高中历史-探究活动课一世界大战的启示—战争给人类带来了什么（全国一等奖）.docxVIP

止战之殇教学设计

丽水学院附属高级中学艾国平

教学目标：

1．知道两次世界大战给人类带来深重灾难，和平是各国人民的共同愿望。

2．懂得今天的和平环境来之不易，要热爱和平，珍惜今天的和平环境。

3．对帝国主义发动战争、残杀无辜的罪行感到愤怒，同情在战火中受煎熬的小朋友。

4．认识到我们制止战争维护世界和平的重要性。

教学重点和难点：

认识两次世界大战给人类带来的伤害，知道热爱和平是世界各国人民的共同愿望，激发学生向往和平生活的情感。

课前准备：

1．老师收集一些反映战争残酷的图片、事例，以及战争给人类世界带来重大损失的资料。

2．学生课前查阅一些有关战争的资料，收集二战中法西斯野蛮残暴的行径。

教学过程：

一、爱因斯坦的话导入

“我现在最大的感想就是后悔，后悔当初不该给罗斯福总统写那封信。……我当时是想把原子弹这一罪恶的杀人工具从疯子希特勒手里抢过来。想不到现在又将它送到另一个疯子手里。……我们为什么要将几万无辜的男女老幼，作为这个新炸弹的活靶子呢”

——爱因斯坦1．师：爱因斯坦为什么要后悔他在后悔什么他原来的设想是什么他口中的战争到底给我们带来了什么

师：让我们把时间退回到20世纪，共同来回顾那段让人不堪回首的历史。

2、幻灯片放映“一战”、“二战”所造成的重大损失。

材料一：

……首先，4年半的“总体”战(指第一次世界大战)所造成的人口损失和经济破坏是巨大的……1920年世界制造业产量仍不及1913年的7％，农业产量低于常年的1／3，出口额只及战前时期的一半左右。整个欧洲经济的发展在长达近8年的时间里处于停滞状态……

——[美]保罗·肯尼迪《大国的兴衰》

材料二：

材料三：

师：同学们，这就是第一次世界大战和第二次世界大战给当时的世界带来的影响，无论是中国人的哭墙还是犹太人都写满了战争带来的血腥和罪恶，无论是战胜国还是战败国的儿童都只能在废墟上渡过自己的童年。战争，人类没有胜者！但是今天老师也想请同学们思考下，战争带来的只有伤害吗

3、幻灯片放映战争带来的积极影响的资料。

材料一：

各国最高领导人在二战期间对科技发展特别是军事科技的发展极为重视，经常亲自过问和督促。……英国首相丘吉尔对科学技术在军事上的应用抱有极高的兴趣。……希特勒对V型火箭和导弹的研制几乎达到了疯狂的程度。

——张跃铭、蔡翔《第二次世界大战通鉴》

材料二：

战争给那些原本边缘的群体带来了机会。在一战前的整个世界范围内，妇女仅在其中四个国家拥有选举权：芬兰、挪威、澳大利亚和新西兰。……然而在战争的压力下，各国即便不大征召女兵，却也不得不让女性走出厨房，去工厂生产炮弹或参加战地救护。既然女性感受到“国家需要我，我也为国家做出了贡献”，再想让她们忍受男尊女卑的社会安排，也就不可能了。因此并不意外，在一战以后，向妇女开放选举权的国家陆续增多——也许并非偶然的是，在两次世界大战中都保持中立的瑞士，由于并无征召妇女劳工的战争压力，这个国家的女性晚至1974年才获得选举权，同样中立的瑞典是1971年。

——维舟《被第一次世界大战改变的世界》

师：当然，战争在推动整个世界进步的同时对于生命本身的影响却是致命的，请大家阅读以下材料谈谈你的看法

材料一：

材料二：

这一切（平民伤亡加剧），又导致人们愈加怀疑战争的目的与价值，到越战时，战争已变得很难成就一个英雄，相反，反战者才是英雄。用电影《猎鹿人》的导演迈克?西米诺的话说：“好的战争题材必是反战的。从这一意义上说，第一次世界大战彻底改变了世人对战争的看法。

——维舟《被第一次世界大战改变的世界》

4、学生根据各自收集的资料进行探究并交流彼此的心得体会。

师：这些战争使得越来越多的认识到制止战争的重要性，也让我们不禁反思，战争注定不可避免吗

材料：

回首20世纪的历史，人们会发现，帝国主义列强的争霸，具有导致一再发生世界大战的趋势。但这并不意味着世界大战是注定不可避免或不可制止的。尤其是第二次世界大战前，一直存在着制止世界大战的可能性。

——李巨廉《血碑——震撼全球的两次世界大战》

师：二战爆发前，存在哪些制止世界战争的可能性

生：学生结合战争史内容的学习在探究讨论后回答。

师：今天，如果战争可以避免，我们又该做点什么呢

生：学生探究讨论后回答（教师引导和补充）。

课堂小结：

正如爱因斯坦所说：“我无法知道第三次世界大战会有什么武器登场，但第四次世界大战中人们肯定用的是木棍和石块”。未来的世界需要更多和平的力量，我们每个人都可以为和平贡献自己的力量，哪怕今天你的力量看起来依然单薄。我们都期望将来的世界真能铸剑为犁！谢谢！