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陕南农村中小学教师专业发展模式研究的中期报告
本研究旨在探讨陕南农村中小学教师专业发展模式，分为三个阶段。本报告为中期报告，介绍了研究方法、研究进展及初步结果。
一、研究方法
本研究采用混合研究方法，包括问卷调查和访谈两种方法。问卷调查采用随机抽样法，抽取了陕南地区的10所农村小学和10所农村初中的教师作为研究对象，共计400名教师参与问卷调查。访谈则选择其中具有代表性的几位教师进行深入的访谈，探讨教师的专业发展历程、感受及对专业发展模式的思考。
二、研究进展
经过问卷调查的数据分析，初步得出以下结论：
1.陕南农村中小学教师普遍存在专业发展需求，并认为继续教育、培训、学习交流等方式对提高自身专业水平有很大帮助。
2.教师专业发展受到多种因素的影响，包括工作环境、学校管理、个人意愿等。其中，教师自身的意愿和主动性是影响专业发展最重要的因素之一。
3.教师专业发展的途径多样化，包括学位教育、进修、在职培训、学习交流等方式。但现有的途径缺乏个性化、差异化，难以满足不同教师的需求。
通过访谈的方式，初步了解了教师专业发展的历程、感受及对专业发展模式的建议。进一步地，我们将结合问卷调查和访谈的数据，深入探讨陕南农村中小学教师专业发展模式的构建。
三、初步结论
通过初步分析，我们认为陕南农村中小学教师专业发展模式建设应该具有以下特点：
1.针对个人需求，提供个性化的专业发展途径。
2.提供多元化的学习和交流机会，鼓励教师间的互动和协作。
3.建立健全的教师培养、评价机制，激励教师终身学习。
4.加强学校和社会支持，为教师专业发展提供更好的保障。
综上所述，本研究将在下一步工作中，深入探讨陕南农村中小学教师专业发展模式的构建，并提出可行的建议和措施，以期对提高陕南农村中小学教师专业素质、促进教育事业发展有所贡献。
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