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小学道德与法治课堂创新探究

摘要：21世纪是一个充满竞争和挑战的世纪，小学生要做好未来的接班人，在未来的市场竞争中取胜，需要提升自身的理论知识水平，也需要提升小学生的心理素质。小学道德与法治教育对于学生来说比较枯燥乏味，对小学教师有着更高的要求。本文研究小学道德与法治教育的现状，分析小学道德与法治教育存在的问题，提出小学道德与法治课堂创新的解决措施。

关键词：小学；道德与法治

一、引言

学生接受什么样的教育，未来就会变成什么样的人。小学道德与法治教育的核心不是为了传授知识和技术，增强小学生的法律意识，《道德与法治》这一课程对学生的良好的道德品行有着非常重要的作用，教师必须要研究如何上好《道德与法治》这一节课。小学生的年龄很小，心理发育不够成熟，很容易缺乏耐心、意志力和自理能力，最后在生活中失去了信心，造成了小学生的心理障碍。

而开展小学道德与法治课程，让小学生正确的认识自我、改善自我，通过榜样的作用来引导和沟通学生，减少学生产生的自卑心态，降低抑郁心理，促进小学生

的健康发展。

二、小学道德与法治教学现状

在小学班级中，学生随时都有可能产生心理挫折，例如，学生的生理缺陷、身体发育迟缓、个体内部条件等，或者是班级中的学习成绩不佳，无法满足学生的要求，产生了挫败感。有的学生把学习目标定位太高，最后无法实现，或者是低估了自己的条件，失去了成功的机会。然而，学生接受什么样的教育，未来就会变成什么样的人。小学老师应该在学生遇到了学习上的困难时，为学生讲述校园生活的美好，加强小学生的性格道德品质教育，提升小学生的道德修养，对学生的良好的心理素质和抗挫能力都起到了非常重要的作用。

二、小学道德与法治存在的问题

（一）教学理念不明确

小学应试教育观念深入人心，一般都是唯分数论，依靠分数选拔人才，老师和家长都把升学率看作是衡量学校的办学质量的尺码，应试教育思想难以改变，]一切为了考试努力，以考试为目的，安排教学内容。小学考试什么，教师就教什么。大多数小学生的学习效率很低，对学习的兴趣不大，小学生从上小学开始就是为了上小学，上小学就是为了考上重点高中，之后就是为了上重点大学。

（二）缺乏生活化气息

在小学教育中，小学老师的教学活动缺乏生活化气息，没有更多的结合生活化教学方式，教学模式比较单一、死板，不灵活，也不利于加深学生的理解和掌握。大多数老教师觉得自己多年的教学经验最可靠，也符合学生的实际需求。

老师对教学的认识不全面，也无法在教学活动中展现生活化教学模式，也不能推广生活化教学模式，无法获得想要的学习效果。学生的学习过程是一个内化的过程，这需要一定的学习情景。

（三）课程培养方向不明确

由于小学道德与法治课程长期使用传统的教学方式，造成了这一课程的培养方向不明确，缺乏明确的育人目标，只有有了目标，才会有发展动力，缺乏目标也就失去了教育培养的方向，导致这一课程失去了本来的意义。因此，在开展小学道德与法治课程时，我们要以课程大纲为依据，以党的思想为指导，并全面落实道德与法治大纲的精神，结合学校的具体实际来制定培养方向，不利于实现小学道德与法治教育的目标。

（四）小学课堂管理制度不切实际

小学教育教学管理的制度不切实际，总是照搬抄袭，过于依赖制度，小学教师从事教育研究的主动性并不强，学校对小学老师缺乏教育培训，依赖教学制度来进行改进，这极大的降低了教师的主动性地位，无法发挥教师的直观能动性。

导致小学教师的能动性丧失，教师科研精神的淡化。教师教育管理只是为了单纯[5]的追求高分数，参加教学研究活动只是为了不受到惩罚。

三、小学开展道德与法治课程教学的对策

（一）树立素质教育教学理念

小学道德与法治教师要树立素质教育的教学理念，塑造小学生美好的心灵，立德树人，要帮助小学生树立正确的世界观、人生观，充分的利用现代化教育手段，激发小学生的求知欲。小学老师需要发挥小学生的主体作用，要树立教学目标，明确如何培育学生，培育什么样的学生，不能把教学质量和分数结合在一起。

小学老师应该树立正确的教育观念，改变传统的应试教育思想，认识到开展道德与法治教育的目的就是要促进人的全面发展，让人发展的更好、更快，也要让学生了解社会、适应社会。

（二）联系生活实际进行价值引领

小学老师需要提升自身的专业知识水平，不断更新业务能力，提升自身的职业道德修养，加强对自身的素质教育，坚持启发式教育手段。在日常教育教学活动中，要充分的研究教材，发掘内容中的启发因素，设计出富有启发性的问题，体现出重难点。小学教师要从学生能够实际感受到的案例出发，把在生活小学生熟悉的场景与课本教材知识结合起来，这样可以把死板的知识变得更加鲜活，让学生称为课程真正的主人。教师在讲小学道德与法治相关的课程的时候，需要引导学生学会向他们求助，使学生学校生活更加愉快、安全，积极适应社会，从而乐于参与学校的生活。教