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小练笔表达鲜花开放的句子

1.仿照课文中表达鲜花开放的语句,写一写你喜欢的花

春天来了，许许多多的花开了。有国色天香的牡丹花，有娇贵的

玫瑰花，还有高雅素洁的荷花……好一个五彩六色的花世界！可我最喜

欢的还是桃花。

桃花可美了。树上绿色的叶子把桃花点缀得更漂亮。桃花有很多

颜色：粉红色、红色、白色……等等。桃树上开着许多桃花，有很多含

苞欲放的花骨朵，真像些没长大的娃娃，而那些展开两三片花瓣的桃

花呢，就是可爱的小姑娘，更多的是那盛开的花朵，好像是许多婀娜

多姿的花季少女。桃花的中间有几条像蜗牛触角一样的花蕊。妈妈告

诉我，过一段时间，细雨霏霏的时候，桃花树会长岀嫩芽，等到桃花

落了，有时候还会结出小桃子来呢。不过，这些小果子要摘去了才能

保存养份，让它下一年再开岀美丽的桃花来。它的叶子越来越绿，越

来越茂密，从门口看过去，像一望无际的绿色的海洋。看到桃花，想

到红通通的桃子，我的口水都岀来了，看来桃花的奉献真大呀！

一阵微风吹过，桃花香扑鼻而来，还引来了蝴蝶们。它们围着桃

花翩翩起舞，蜜蜂们也被清香吸引了，“嗡嗡嗡”地像在给蝴蝶们伴

奏。

2.描写花的开放的句子

自小喜欢梅花，说不清为什么，想当时定是为了画面上雪中几点

红梅的冷艳清绝的姿态神韵所打动，不然从未见过梅，为何却对梅情

有独钟，念念不忘，并把此花视为知己。那一定是后来愈加了解知晓

了梅花的品性。

信手涂鸦画在纸上的也是疏枝上的几朵梅花，不同的是总有一两

只鸟儿在枝头。想是怕梅并知梅寂寞孤单而成。并以此花自比，梅花

因孤芳自赏注定是孤单孤独的，而懂梅之人不少，可懂我之人呢？

自是不同，可有几人又能真正懂得自己呢？自己都不懂自己，还

要求别人懂得你吗？大千世界喧闹繁杂，尘世之中又有几人能真的静

下心来想想活着的意义，生命的价值？人们的一切都是为了生活，生

活。什么又是生活呢？平淡也是生活，但不是全部，活的精采是人们

追求的，生命生活的质量是人们所追求的。从那冬日迎风傲雪开放的

梅花，你能看到什么？想到什么？又能悟到了什么？

3.《花钟》这篇课文写花儿开放的好词有哪些（至少五个）

《花钟》主要写了作者观察后，发现一天之内，不同的花开放时

间不同，以及之和不同的原因。

表现出了作者善于留心观察周围事物、善于思考的好习惯。打错

字了：以及之和不同的原因——以及产生这种现象的原因。

教科书分析：1.课文属于说明性文章。它主要写一位植物学家利

用人们观察发现的成果——不同的花开放的时间不同，把不同时间开

放的花种在一起，组成花的“时钟”。

全文三个自然段，第1、2自然段分别写了人们观察发现的两点：

不同的花开放的时间是不同的；花儿不同时间开放的原因。它们都有

一个关键语句，点明了自然段的主要意思，有助于学生概括自然段意

思，把握课文内容要点。

第3自然段写一位植物学家利用观察发现——用花儿组成花钟。

“观察与发现”的学习，是三上“留心周围的事物”的学习延续。

2.课文中的泡泡“这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主

要意思呢”，体现了本单元主要语文要素“借助关键语句概括一段话

的大意”的能力训练，是教学的重点，不能只追求结果——找出那句

话，概括大意；要安排好学生的学习训练过程——为什么是这句话，

让学生了解的概括思维能力得到训练。3.课后练习“课文用不同的说

法来表达鲜花的开放。

填一填，体会一下”，承担着这两个学习任务：了解语言表达的

多样性；体会语言表达的具体形象与丰富。这是学生学习的难点。

可通过这样的操作突破难点：让学生品读句子，体会句子除了表

达“花开了”这个意思外，还能表达了这花儿的什么。4.课后小练笔

与课后练习3是从学阅读到学表达的关系，可在完成练习3后接续安

排训练。

学情分析：1.学生在三上第六单元的“借助关键语句理解一段话

的意思”的学习训练中，已经初步了解“关键语句”的内涵，在一个

自然段里的位置，以及“关键语句”与该自然段其他句子意思的关系。

在上一个单元的学习中，通过“了解课文是怎么围绕一个意思把一段

话写清楚的”的学习训练，又进一步加深了对上述语文要素的理解把

握。

这一课的学生学习，应在这个基础上展开。2.通过第一学段和三

上以及三下的三个单元的学习，学生以具有相当的了解句子字面意思

的能力，这是课后练习3，了解语言表达的多样性，体会语言表达的具

体形象