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部编小学语文一年级上册《乌鸦喝水》优秀教学设计说课稿

我要说课的内容是一年级上册《乌鸦喝水》，我将从说教材、说学情、说设

计、说板书、说评价五个方面展开我的说课。

一、说教材

1、教材内容

《乌鸦喝水》是部编本人教版小学语文一年级上册第八单元第13课的内容，

是一篇有趣的童话故事，课文语言简洁，内容短小，容易理解，长期以来就是小

学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装

着水但瓶口很小的瓶子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。

通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。

2.教学目标

依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的特点，

以及教材文本的特点，我设定如下目标：

（1）认识“乌、鸦”等11个生字和“攵”一个偏旁，会写“只、石”等5

个生字；

（2）理解课文主要内容，用普通话正确流利有感情的朗读课文。通过朗读，

感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一变化过程。

（3）通过交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真思考”的道理。

3、教学重难点：

识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、朗读理解课文”作为本节课

的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，我让学生通过联

系自己的经历来理解乌鸦非常口渴，找到水，却喝不到水的焦急。第三自然段抓

住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读来理解课文,

明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,这是本节课的教学难点。

二、说学情

一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅

读打下基础，孩子虽然已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，他们

当中大部分人已经养成了自觉预习的习惯，以及一定的积累习惯、大声的朗读习

惯，有一定的阅读，写话能力。但是另有部分同学基础知识掌握较差，没有养成

好的习惯，特别是不能够及时的预习课文，以致影响了教学效果。部分学生有表

达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。而个别学生则缺乏自信，较

为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达也较为模糊。

三、说教法学法

教法：著名教育家郭思乐提出的“生本教育”鼓励先学，以学定教，少教多

学，以至不教而教。采用个人、小组和班级多种方式的自主学习来参与整个课堂

的学习。所以本课教学我采用了情景教学法、合作教学法。

学法：生本教育明确提出，儿童是天生的学习者，学习既是儿童的本能，也

是儿童的需要。一年级的学生能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在

阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受

和想法。所以本节课我尽可能的调动学生的积极性设身处地的去体验文中乌鸦的

感受。

四、说教学过程

围绕教学目标、教学重难点，紧扣《语文课程标准》和教材，我将本课的教

学过程设计为五个环节：

（一）播放视频，导入新课

良好的开端是成功的一半，导入部分为了调动学生的学习积极性，让他们在

一开始就对本课产生浓厚的兴趣，我播放了一段视频，让孩子用眼睛去观察乌鸦

的模样，用耳朵去聆听乌鸦的声音。一年级的学生年龄尚小，教师要有意识的创

设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，再联系学

生已有的生活经验，去体验感悟，加深理解。

一年级的学生很少接触乌鸦，通过观看视频，乌鸦的形象会深深烙在他们心

中。在之前学习的课文里，学生接触过燕子、黄莺、麻雀等鸟类，这些小鸟外形

美丽，叫声动听，但是乌鸦却又黑又丑，叫声夸张难听。孩子们可能会议论纷纷，

对乌鸦产生不好的印象。这时我向孩子介绍“乌鸦反哺”的故事，让他们对乌鸦

产生敬意，为接下来的学习提供动力。

（二）初读课文，自主识字

1、首先，我让学生自读课文，并叮嘱：“同学们，乌鸦不仅懂得孝顺父母，

它身上还有其他的优点。今天我们就来学习一篇有关乌鸦的课文看看它还有哪些

优点！让我们来读读课文，边读边标自然段，划下不认识的字词。”著名教育家

叶圣陶说过“不动笔墨不读书。”动笔读书是一种良好的学习习惯，在读书时边

读边标划，写批注，留思考。因此，我从一年级开始就锻炼学生标划的习惯。但

他们年龄尚小，我的要求也很简单，只需他们边读边标自然段，对不认识的字词

做标记。

2、当学生读完课文后，我引导他们借助文中的