（宁波潘小梅）省疑难问题会议PPT定稿-.pptVIP

三角形平行四边形（非菱形）菱形（共16种）（共18种，包括1种菱形）（共1种）（2）两个公共底为2的小三角形拼成一个大三角形（2）两个全等三角形拼成一个平行四边形（2）矩形分成四个全等三角形平移得菱形24题第（1）小题作图学生画法多样三角形（共16种）宁波市教育局教研室杨一丽基于学科核心素养的教学实践及分析学生发展核心素养核心：培养全面发展的人。三个方面：文化基础、自主发展、社会参与。主要内容：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。进一步细分为18个要点。数学是什么数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学具有高度的抽象性、逻辑严密性和应用广泛性等特点。数学源于对现实世界的抽象，基于抽象结构，通过符号运算、形式推理、模型构建等理解和表达现实世界中事物的本质、关系与规律。站在数学本质的角度看核心素养三大基本思想：抽象、推理、模型。十个核心关键词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、推理能力、运算能力、数据分析观念、模型思想、应用意识、实践能力。高中新课标指出的六大核心素养：数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模、数据分析。数学学科核心素养数学核心素养：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的，与数学相关的关键能力和思维品质。案例格点多边形的面积计算1教学目标分析理解格点多边形的定义，掌握求格点多边形面积的一般方法；学生通过画图、列表、分析数据、寻找规律，发现并验证皮克定理；通过动手操作、观察类比、分析归纳、合作交流等一系列探究活动，了解解决问题的过程和方法，体验“在解决多变量问题中采用变量逐步控制”的科学思维方法；在教学过程中逐步培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象等数学核心素养。2教学内容分析本节课主要探索多边形面积计算公式（皮克定理），该公式在数学学科及实际生活中有着广泛的应用。本节课中计算不规则多边形面积是推导公式的关键步骤，是应用转化思想，将不规则图形转化为规则图形来计算；同时又为后续学习数学归纳法、体会类比思想奠定了良好的基础。因此本节课是培养学生数学能力、提升数学素养的良好素材。3教学过程分析问题：你会求下图中格点多边形的面积吗？请试一试（1）画图计算唤醒学生的探究意识主要的割补方案，如下：（2）探究活动促进学生核心素养的根植问题：结合刚才通过求线段的长、宽（或底与高）及割补的方法来求格点多边形的面积，那么面积与其覆盖的格点数是否有关呢？探究：（1）设格点多边形的面积为S，多边形内部的格点数为，边界上的格点数为，写出下图中格点多边形的的值。①a=b=②a=b=③a=b=操作1：请同学在网格纸上画出与上图值相同又不同于上图的三个格点多边形（此环节教师用投影仪展示学生作品，学生评析，教师修正）操作2：请同学在网格纸上画出3个满足条件=0的格点多边形，图形序号分别用①②③标志，并分别求出它们的面积S。多组学生展示所画的图形，下图是选取了其中一个小组所画的图形活动一探究=0的格点多边形中S与b之间的关系图形序号S①②③............说明：此环节启发学生探究=0的情况下S与之间的关系，意在为得到一般情况下面积公式设置第一个阶梯，并让学生初步体会解决多变量问题时采用变量逐步控制的方法；另一方面，学生在观察、实验、猜想和验证、计算的过程中，很好地发展了合情推理、数学运算的能力，促进数学推理、数学运算素养的培养。活动二探究=1时的格点多边形中S与之间的关系活动三：=2时格点多边形中S与之间的关系活动四=3的格点多边形中S与之间的关系说明：到=3时学生已经能较快推得S、之间的关系，体现探究活动设置的合理性。设置=1,2,3的情况下推导S、之间的关系，意在先控制变量，把它赋成常数，得出S关于的关系，为得到格点多边形的面积公式铺设阶梯，从而让学生逐步掌握解决多变量问题时采用变量逐步控制的科学方法；另一方面，学生经过观察、实验、逐步向结论靠近过程中，体现了数据分析、数学运算、逻辑推理等数学素养的发展。（3）猜想规律激发学生