高中生物新人教版教案-伴性遗传-“黄冈赛”一等奖.docxVIP

第3节伴性遗传

沅江一中周献辉

【学习目标】1.概述伴性遗传的特点。

2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

3.举例说出伴性遗传在实践中的应用。

【学习重点】伴性遗传的特点。

【学习难点】分析人类红绿色盲症的遗传。

学习阶段

教师引导

学生活动

教学目的

一、导入新课

话剧表演。

1激发学生兴趣，导入课题。

二、伴性遗传

教师引导：伴性遗传的概念。

学生阅读书本，了解伴性遗传概念。

为下面的相关学习埋下伏笔。

三、人类红绿色盲症的发现过程以及红绿色盲基因的位置和显隐性

指导学生阅读书本33至34页色盲的发现过程小故事，并请学生说出从中得到的启示。

指导学生对34页资料进行分析。

学生阅读资料，对红绿色盲基因的位置和显隐性进行推测、判断。

1对学生进行情感教育，形成正确的科学态度和科学的世界观。

2培养学生识图能力和综合处理信息的能力。

四、色盲的遗传特点

1.伴性遗传的书写规范

2.六种婚配方式分析（分析四种，重点分析两种）

1让学生写出正常色觉和色盲患者可能有的基因型和表现型。引导学生注意书写规范，强调基因应写在性染色体的右上角。

2色盲为伴X染色体隐性遗传病，男性的基因型为XBY和XbY，而女性有三种状态：XBXB(正常女性)、XBXb（携带者）和XbXb（患病女性）。

提问：从数学角度看不同基因型的婚配方式有几种。

正常男性与正常女性：后代全正常，我们是怎出来的我们绝大多数人就是这样出来的。

色盲男性与色盲女性：后代全部色盲。

重点分析两种遗传方式

色盲男性与正常女性：男性正常，女性为携带者。（教师示范）

正常男性与携带者女性：后代男孩中一半色盲、一半正常，女孩中一半正常、一半携带者。这一组中双亲正常但是可以得到色盲的男孩。（学生活动）

剩余两种婚配方式以活动题形式呈现。

1学生动手书写，规范写作要求。

2从数学角度分析男性发病率更高原因：男性只要X染色体有致病基因就是红绿色盲，女性两个X染色体上都有致病基因才是红绿色盲。

3让学生从数学角度分析出有6种婚配方式。

XBY×XBXB

XbY×XbXb

XbY×XBXB

XBY×XBXb

4通过老师引导，学生认识到色盲的遗传也遵循分离定律，写出婚配的结果。

提醒学生注意伴性遗传和常染色体遗传书写方式上的区别。

通过数学的计算，XbXb

=7%×7%=%,使学生有更直观的认识，验证男性发病率高于女性的结论。

将伴性遗传与基因分离定律结合起来，构建完整的遗传学知识网络。

3.总结红绿色盲症的遗传特点

4.“寻亲记”

总结：红绿色盲症的遗传特点

交叉遗传隔代

男性患者多于女性。

两对夫妇是邻居（A家庭妻子红绿色盲，丈夫正常，B家庭妻子正常，丈夫红绿色盲），凑巧的是，两家的儿子（小志和小明）同一天在桃江第二人民医院的同一病房出生了，10年后，B家庭发现儿子小志不能区分红色和绿色，小明色觉正常。有人就猜测，两家的孩子不会是抱错了吧一时之间，流言四起。到底有没有抱错呢（学生活动）

让学生自己总结红绿色盲症遗传的特点。

分析遗传方式

XBY×XbXb

XbY×XBXB或

XbY×XBXb

培养学生综合处理信息的能力。

总结：红绿色盲症的遗传特点

女病，其父、其子必病。

四、抗维生素D佝偻病的遗传特点

ppt展示抗维生素D佝偻病的家系图，指导学生总结其遗传特点

患者：女性多于男性。

世代连续性，即代代都有患者。

男病，其母、其女必病。

分析抗维生素D佝偻病的系谱图并总结规律。

学生先总结，教师归纳并补充，从现象背后揭示伴性遗传的本质。

通过类比的方法让学生理解伴X显性遗传的特点。

四．伴性遗传应用

引导学生思考有没有其他性别决定方式以及相关应用。

五、总结伴性遗传

小结本节课所学知识。