职业技术教育学 课件 第5、6章 职业教育培养目标、 职业院校的专业与课程.pptx

职业技术教育学第五章职业教育培养目标新时代马克思主义教育学系列

第一节职业教育培养目标的概念第二节职业教育培养目标组成要素第三节职业教育培养目标的发展123

本章讨论职业教育的培养目标。首先是培养目标的含义和制定培养目标的依据。职业教育培养目标具有很强的科学性，需要理解一些基本概念，如技能、能力以及相关概念，职业资格与技能等级标准、资历框架等。职业教育的培养目标具有发展性特征，了解我国职业教育培养目标的演变过程，有助于了解当前我国职业院校的人才培养目标的复杂性。职业道德与职业伦理是职业教育重要的培养目标。内容简介

第一节职业教育培养目标的概念

教育目的与培养目标教育目的与培养目标教育目的是指教育体系人才培养的质量规格，它规定着要把受教育者培养成为什么样的人的根本性质问题。职业教育培养目标职业教育培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力。黄炎培主张职业教育“使无业者有业，有业者乐业”，提出的“大职业教育主义”思想对我国职业教育发展具有深远的影响。

确定培养目标的要素人才的类型职业教育培养专门人才，需要具备一定的专业知识和技能，能够胜任某种专业工作。职业教育培养应用型和技能型人才职业教育还特别关注学生的德、智、体、美、劳的全面发展，培养具备职业素质和行动能力（综合职业能力）的人。人才的层次通常认为，中等职业教育培养技能型人才，高等职业教育培养技术型人才；或者中等职业教育主要培养中级人才、高等职业教育培养高级人才。人才培养规格人才培养规格是教育部门或职业院校对各专业培养的人才质量标准的概括性描述，指受教育者应达到的知识、技能、能力和素质方面的要求，是教学工作的依据。

制定培养目标的依据马克思主义全面发展学说党和国家的教育目的社会、经济和技术发展需求受教育者的身心发展规律

资格与技能等级标准我国国家职业资格分为五个等级：初级技能：能够独立完成本职业的常规工作。中级技能：能够独立完成本职业的常规工作，并在特定情况下完成较为复杂的工作；能够与他人进行合作。高级技能：能够完成较为复杂的工作，包括部分非常规性工作；能够独立处理工作中出现的问题，指导他人进行工作或协助培训一般操作人员。技师：能够完成较为复杂的、非常规性的工作；独立处理和解决技术或工艺问题；在操作技能技术方面有创新，并指导他人进行工作。高级技师：能够在本职业各个领域完成复杂的、非常规性的工作；能够独立处理和解决高难度的技术或工艺问题，在技术攻关、工艺革新和技术改革方面有创新。

学历、资格（历）等级的内涵和要求资历等级知识技能水平能力要求对应的技能等级对应学历或学位1级基本常识完成简单任务所需的基本技能在直接监督下进行工作或学习学徒工?2级某一工作或学习领域的基本事实性知识在监督下进行一定程度的自主工作或学习，利用相关信息完成任务或使用简单规则和工具解决常规问题的认识和实践技能在监督下能进行一定程度的自主性工作或学习初级工初中，初级中等职业教育，短期培训3级某一工作或学习领域的事实、原理、过程、概念等知识通过选择和运用基本方法、工具、材料和信息解决问题的各种认识与实践技能。对完成任务有责任感；通过改变自我行为以适应环境，从而解决问题中级工高级中等职业教育，综合高中4级某个工作或学习领域的广泛的事实性和理论性知识在某工作或学习领域提出具体问题和解决方案所需的一系列认知和实践技能。在清晰的工作与学习准则指引下进行自我管理；对他人常规工作进行监督，能对某一工作或学习行为的评价与改进承担部分责任。高级工高级中等职业教育，或高中后非高等教育与培训5级某一工作或学习领域全面的、专业的事实性和理论性知识；并意识到这些知识的局限性为解决抽象问题而提出创新方法所需的全面的认知与实践技能。在存在未知变化的工作或学习环境中，进行自我管理并监督他人；不断审视和改进自己与他人的绩效。技师专科6级某一工作或学习领域的先进知识；批判性地理解相关理论和原理某特定工作或学习领域解决复杂且不可预知问题的高级技能，彰显熟练程度与创新精神。在不可预知的工作环境下，进行决策，管理复杂的专业性活动或项目；对个人和团体专业发展承担责任。高级技师本科，学士7级某工作或学习领域及其专业的知识，其中部分为前沿知识，以进行原创性思考和研究；批判地理解相关领域知识之间的联系在研究和创新中，为创造新知识、提出新方法或从其它领域借鉴学习所需的专业的解决问题决技能应对并改变复杂、不可预知且需要崭新应对策略的工作或学习环境；承担贡献专业知识和实践经验的责任，并能评价团队的策略和执行绩效。特级技师硕士8级某工作或学习领域以及各领域间的最前沿知识。为解决研究和创新中遇到的关键问