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鄂教版四年级习作《我的好朋友》语文说课稿

习作《我的好伙伴》说课稿

我今日说课的内容是鄂教版第七册第六单元的习作《我的好伙伴》。

四班级的同学已经有了肯定的语言积累，课标也要求他们能观测四周的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受，情愿与他人共享习作。本次习作《我的好伙伴》是本单元教学的延伸和补充，心心相知的伯牙子期、一见如故的爱因斯坦与小女孩、情深意重的山和海，都是编者在有意引导同学感知“伙伴”的话题，教给同学习作的方法。伙伴人人都有，但如何指导同学选择他和伙伴之间的一件典型事例，突出伙伴的特点，那么可能会让同学颇为头疼。基于此，我们设计了以下教学流程。

一、观赏漫画激趣导入

古人云：“趣浓劳轻，乐此不疲。”爱好是同学作文的一种内驱力。课伊始，老师出示了有趣的人物漫画，让同学猜猜他们是谁。人物漫画是采纳夸张谐趣的手法凸显人物的特点，在看是不经意的一猜中，既激发同学思维的火花，又为同学在习作时抓住人物特点进行描写作好了铺垫。

二、审清题意明确要求

这一环节，我们借泡泡语的提示，从外貌、爱好、事例等援助同学把握本次习作的重点，明确习作范围，提高同学的审题技能。

三、抓住特点描述外貌

首先，我们回顾画家抓住人物特点把画画得栩栩如生的方法，让同学让同学明确，只要抓住好伙伴的特点，就能把人物刻画的活灵活现。

紧接着，同学畅所欲言，老师适机引导同学不仅要抓住特点观测，而且要观测有序。

四、再现事例突破难点

“从读学写，读写结合”是指导同学下笔成文的一个好方法。新课标指出，要重视写作教学与阅读教学之间的联系，擅长将读与写，说与写有机结合，相互促进。长期以来，我们关注外面的精彩，却忽视了身边的漂亮；挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏。面对这种状况，我们欲将步子放慢一点，走得踏实一点，让作文教学回来课本，以力求通过课文这个载体，进行同学写作训练，使同学的写作水平得以提高。

因此，我们通过分析本单元教材，唤醒同学的记忆，让同学知道可以用一人一事，一人多事等方法来写人。

五、下笔成文展示自我

在这个过程中，老师并非无事可做，老师要巡察，了解学情，留心同学好的开头，好的选材，好的语言表达。为评讲做好预备。

六、激励评价习作共享

此环节我们设计了师生互动、生生互动的赏评方式，老师将巡察过程中积累的评价素材展示出来，通过评讲润物细无声地再次对习作技巧、选材、语言进行指导，促使同学再思索，教与学呈螺旋式上升。让同学在相互赏评片断、自评的过程中，体验在作文课堂中的胜利感。