九年级语文复习备考的点滴做法.docVIP

吃透说明把握题型高效备考

——九年级语文复习备考的点滴做法

一考牵动万人心。“今年的语文中考试题如何？”“我班学生会发挥得怎样？”每年中考结束后，最关心试题的，莫过于一线教师，特别是初三教师。作为一线语文教师的我们，应从教师的角度、从学生的角度去解读临沂市2012年初中学生学业考试语文试题。下面我根据市《临沂市初中学生学业考试语文考试说明》和莒南县教研室九年级语文复习指导意见，从以下五个方面谈一下九年级语文复习的做法，希望各位专家、领导、同仁批评指正，同时也期盼能给正在指导学生2013年中考复习的教师提供一点思考和借鉴。

常言道，教而不研则浅，研而不教则空；但我还想补充两句，不研试题则泛，不命试题则虚。对于一个语文教师而言，在教学实践中吃透《考试说明》并进行试题研究和命题实践是非常重要的。只有研究考试说明、研究试题，才能知道日常教学如何把握重点，突破难点；只有尝试原创命题，才能感悟试题走向，把握试题细节。

一、吃透说明

学生初三毕业了，应该达到一个什么样的要求，笼统地说就是课程标准。但学生不看这个，具体地说是考试说明里的那些范围、内容和程度（能力要求）。《考试说明》是中考命题的“纲”，告诉了我们考什么和怎么考的问题。为了做到教师和学生都明白考什么和怎么考，我认真研读《考试说明》，总体把握，具体落实，把考试的内容和能力细化、分解、落实到每一堂课上。

二、研究试题

许多年来，临沂市中考试题我总要仔细地研究，研究试题可能呈现的方式，把握题型，探究相应的解题思路、方法和技巧，这样才能使备考做到有的放矢、事半功倍。

认真分析2012年临沂市中考题，我发现试题题目设置是“源于教材，高于教材”，试题总能在教材上找到它的影子，它只是将学生日常的所学，以不同的形式表现出来而已，这正体现了“题在课外，答案在课内”“得法于课内，得益于课外”的思想和新课标理念。随后我写了一篇随笔：《一线教师谈临沂市2012年中考语文试题》：它是一套充满阳光的试卷，总有一张生动活泼的脸，它总能给考生以温暖和信心；它是一套充满绿色的试卷，注重指导考生有效的阅读写作方法，它能引导考生不断读书写作、养成良好的阅读写作习惯、逐渐形成良好的阅读写作心态，促进学生持续发展；它是一套充满和谐的试卷，积累运用、阅读理解、写作表达等均由浅入深、由易到难、由单一到综合，保持着一种分级分层的动态和谐，无论是文本还是题干问题设置都是文从字顺、简洁优美、避免歧义，保持着一种轻盈透明的明快和谐，在题目与题目之间体现了试题和教材和谐，试题与时代和谐，试题与地域和谐。总之，它是一套好的试卷，在试题和考生之间，反映着符合初中生年龄特征、符合学生实际水准的务实思想，诠释着“语文即生活，生活即语文”的“大语文”观念，表达着阳光、绿色的一种人文主义关怀，保持着一种服务至上的主体和谐。

有了这些感悟，日常就能比较科学地指导学生积累运用、阅读、写作，当然也能比较合理地指导学生中考复习了。例如中考阅读题，重在整体感知、理解运用，主要考查学生阅读能力。阅读能力是良好的阅读习惯、丰富的阅读积累、正确的阅读策略和扎实的基础训练的综合体现。它一般由4—5个小题组成，往往是这样安排的：整体感知，局部探究，词句品析，拓展迁移。发现了这个规律后，在日常课文教学中，也就自然能按照相应的形式来备课、上课了。学生经过这种训练有素的学习，做起试题来也当然轻车熟路了。评讲阅读题，从学生答题中发现了学生存在的一个共同问题，那就是答案过于简单，浅尝辄止。于是我便告诉他们，答题要忠实于文本，同时要仔细审题，分条作答。这时老师不要以自己的思维习惯和个人好恶评价学生，要饱含爱生之情，细心琢磨学生的答题思路，认真揣摩学生的答题结论，善于发现学生答题思维过程中的亮点，力求为学生的个性思维提供宽容、认同的氛围。

三、分析方向

如果说上面的研究试题是一种微观的，一种形式的，一种被动的，那么分析中考试题的总体走向，则是一种宏观的，一种思想的，一种主动的。而且这种分析的过程也是一种快乐的，因为能从中发现许多深层次的东西。对去年中考题，我通过全面浏览，定点解读，之后发现了一些门道，那就是写作贯穿于试卷的始终，即考查字、词、句、段、篇的写作。从积累运用部分中表达应用到阅读理解部分答题写作训练到最后的写作表达，这些试题的设置主要目的就是考查学生的写作能力。但现实中教师对写作教学重视不够，缺少对写作经验的总结、对写作规律的把握和对写作教学的研究，备课时间少、研讨机会少，表现在日常教学中花费了大多数时间用在基础知识的积累和阅读理解上，检查与测试也侧重在这两方面，而忽视了写作教学。而学生在学习写作中，老师在指导写作时，通常会遇到以下三个层面的问题：一是学生不愿意、甚至害怕写作，他们没有写作的欲望，把写作看作是外加的负担；二是学生觉得没有什么可写的，即“写什么”