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八年级 第四章《多彩的光》 第二节
090501230物本
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物本2
陈琳
【教学目标】
知识与技能
（1)探究平面镜成像特点。
（2)了解平面镜虚像的形成原因。
（3)了解日常生活中的平面镜成像现象。
过程与方法
通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。
情感、态度与价值观
（1)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。
（2)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。
（3)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
【教学重点】
探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。
【教学难点】
平面镜成像的原理、虚像的概念。
【教学方法】
课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程，即创设情境——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究
——分析论证——交流评估——应用拓展等程序，使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.
【教学仪器】
课件、平面镜、蜡烛、玻璃、白纸、尺子等
【教学内容】一、 引入新课
教师展现猴子捞月亮的情景，激发学生的兴趣。问：猴子为什么没有捞上月亮？
学情预设：学生相互讨论，可能说‘湖里的月亮不是真的’、‘水里的月亮只是倒影’等，教师可适时拿出平面镜，叫同学去抓取镜子里面的东西，学生住不到，借机引出课题‘平面镜成像’。
二、新课学习
1.向学生阅读课文中的探究并说明探究活动的目的和做法。
目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
①像下图那样，将一张8开的白纸铺在水平桌面上，中间画一道竖线和一道横线,把竖立玻璃板放在横线上，竖立在白纸上。
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。
④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。
⑤把测量结果填写下表中。
蜡烛到平面镜 蜡烛的像到平 物体也像大小 物体与像
蜡烛到平面镜 蜡烛的像到平 物体也像大小 物体与像
的距离 面镜的距离 的关系 的连线也
平面镜的关系
第一次
第二次
第三次
注:实验像找到时,让学生拿光屏,看像是否能呈现在光屏上.2.学生分组实验
以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。
3.在实验基础上得出成像特点
引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？
答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。
②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。总结平面镜的成像特点：
①像和物体的大小相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
③像和物体的连线垂直于镜面。
④平面镜成的像是虚象.注:此图解释虚象的原因.
得出虚象不能用光屏呈接.
（二）平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？解释书中的图,让学生了解书中是如何画出来的.
先给出一个发光点S,然后提问学生：
你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。
解释选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。
分析可知：
①这两条反射光线不能相交。
②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像
是从它们的反向延长线在镜后的交点S发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延
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长，得交点S′。
由上可知：
①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没
有这个发出光线的点，所以S
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叫虚像。
②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有
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