大概念视角下的教学设计说课——以七年级下册第一单元为例.pptxVIP

大概念视角下的教学设计说课——以七年级下册第一单元为例大概念是一个指向语言学习本质的规律是一个带有普遍性的应用范式第一单元主题：“名人风采”《邓稼先》（讲读）《说和做——记闻一多先生言行片段》（讲读）《回忆鲁迅先生（节选）》（自读）《孙权劝学》（讲读、文言文）《写出人物的精神》（写作）第一单元大概念：“关键词句或段落含义深刻，妙趣无穷”核心问题：品味关键语句或段落的含义与表达，理解人物的精神世界、思想感情第一单元关键语句的找寻方法：第一单元驱动型学习任务：“识名人、赞名人、学名人”表现性任务：1.如果邀请本单元的几位名人来学校做讲座，你最想邀请谁？为什么？请为他设计一张宣传海报，并配上文字说明。2.如果你是他的秘书，请为他撰写一篇演讲稿，写出他最想讲的内容。3.你代表国家为几位名人撰写颁奖词（可以自己撰写，也可以摘录文中关键语句组合而成。）4.如果你来主持名人演讲会，请撰写主持词。5.为名人撰写小传，用准确而富有表现力的语言，揭示名人内心世界第一单元讲读课文：学习本单元大概念，弄懂关键词句的辨认与作用。自读课文，重在练习前两篇讲读课文里习得的大概念的运用，提升语言实践能力。文言文：积累文言实虚词和语法，抓住对人物语言描写的关键句，体会古人的风采，体会三个人物之间相互衬托的绝妙手法。《邓稼先》教材分析：第一课，讲读课文，初学大概念，示范引领从朋友的角度、科学家的角度、爱国华侨的角度，从百年历史背景出发，审视邓稼先的为人、工作、功绩、情感、品格小标题细节、论断学情分析对历史背景不熟悉，无切身感受如：任人宰割的百年屈辱如：西方列强的核讹诈学习支架：相关史料学习活动——目标认读明确重要目标：要学会勾画关键语句，并揣摩其含义其他目标：1.理解并说出邓稼先的崇高品格2.理解并说出作者对邓稼先的情感学习活动——识名人一、自读课文，借助小标题，整体把握内容（根据小标题概括各部分的主要内容）关键语句：小标题1.从“任人宰割”到“站起来了”2.“两弹”元勋3.邓稼先与奥本海默4.民族感情？友情？5.我不能走6.永恒的骄傲学习支架：思考：为何采用这个小标题？学习活动——识名人二、借助关键语句，理解邓稼先的特点。外在：工作与功绩内在：精神与情感（朴实、坚强、奉献、忍耐、勤奋、爱国、忠厚）学生自主阅读，勾画相关语句，揣摩其含义，说出邓稼先给你的印象。关键语句内涵揣摩“我不能走。”（怎么读？怎么理解？）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质。”学习支架1：邓稼先进行原子弹研制的相关历史背景，国内外环境学习支架2：学习活动——识名人三、借助关键语句，理解作者的情感。两个感叹句（评价语、论断语）“这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！”“能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！”学习支架：你赞同作者的观点吗？学习活动——识名人四、借助关键语句，发现传统文化的魅力。作者的文化底蕴文章的巧妙结构古诗、歌谣的恰当引用邓稼先人格的养成学习支架：你认为传统文化对邓稼先和杨振宁的影响表现在哪里？学习活动——赞名人借助关键语句，为邓稼先撰写颁奖词假如国家为邓稼先举行授予“两弹元勋”称号的仪式，请你为邓稼先拟写一段颁奖词，可以自己写，也可以选用文中的关键语句组合而成，也可以两者兼有，要对其经历、功绩、精神等方面进行概括与赞颂，至少使用一种修辞方法。学习支架：感动中国颁奖词举例。于敏感动中国颁奖词离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷，受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大气初成。一句嘱托，许下了一生；一声巨响，惊诧了世界；一个名字，荡涤了人心。学习活动——学名人学习支架：你认为邓稼先身上最值得你学习的是什么？你会怎样做？谢谢聆听！敬请批评指正！