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2011高中信息技术课程教学设计

2011高中信息技术课程教学设计—徐超

Javafor方法

（循环第二课）

—、 教学背景分析

单位：北京第六十六中学作者：徐超

（一）教材分析

本节课的教学内容是中国地图出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《程序设计基础》第二单元，第4节循环结构的第二节课。主要内容是学习对java语言for循环的认识与使用。

（二）学情分析

学生是高中一年级的学生，学习java程序设计以有16学识，因程序设计属于理科知识，对于一部分偏文科学生学习起来有一定的难度，造成学生相应差异。学生们不喜欢学习活跃的课堂气氛，喜欢做有趣的任务，学习使用的知识，有一部分同学喜欢挑战自己，又有部分同学不爱动脑子。但是这个年龄段的学生有着共同的特点：好奇心强、思维敏捷、有一定的独立思维能力，接受新事物能力较强。所以教师在课堂上要善于抓住学生的这些特点，对症下药，以取得较好的效果。

（三）教学方式与手段

对教材与学生特点，在课堂上要善于抓住学生的这些特点，对症下药，以取得较好的效果

教学方式：任务驱动为主,教师引导方式为辅。

（四） 技术准备

硬件：计算机教室 投影仪软件：多媒体网络教室

二、 本课教学目标设计

知识与技能：

1、 认识与了解java 语言中的for（）方法。

2、 学会使用for 方法表示循环结构。

3、 会设置循环变量与条件。

过程与方法：

北京第六十六中学1

北京第六十六中学

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for（）方法的使用，并尝试用其去描绘已有的流程图。情感态度与价值观：

通过游戏提升同学学习java 程序的兴趣。

三、教学过程与教学资源设计

教学环节

导入

课程设计

教师活动

玩一玩

回顾所学知识的用处

提出猜数游戏，玩一玩。

看一看

看程序源码。

找到没有学过的代码。

一、for方法的格式

3个参数

第一个位置：设置循环变量第二个位置：设置循环条件

第三个位置：设置循环变量步增值循环体的位置。

列出上课提供的循环结构模型流程图。

学生活动

玩游戏学生们充满兴趣

找到for语句for( ; ; )

{

}

听讲

找到for循环中参数对应循环结构中各要素的位置，认识他们之间的关系。

设计意图

激发学生兴趣和树立学生自信心

通过找对应关系，让学生们了解for方法的使用。

让学生们与for方法比较，找到循环结构相关参数与for方法参数的对应关系。

任务1： 更改变量ming的

改一改，更改命数,改变游戏难易度 值学生做任务教师查看学生任务情况，

记录相关问题。找示范。

通过更改命数让学生们对设计程序更有兴趣，同时增强对循环条件了解。

转播示范，讲解问题

北京第六十六中学

听讲解

对更改命数小任务进行总结

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回忆If的相关使用，ming变量的设

置影响循环条件的作用

（循环变量在循环条件中的应用）

二、学写代码

示范流程图翻译成

更改游戏后，同学们兴趣高涨，趁此

学习

代码，因为学生们

通过java程序实践for方法的使用。

流程图到java语

大都掌握了流程

拿出同学们上节课的学案，有上次课

言的翻译

图，对程序语言还

程设计的流程图。教师示范如何将流

是相对生疏，通过

程图转换为java语言。示范内容学

案二.1。

示范可以加快学生

们对知识的掌握速

度。

任务2：

创建java程序，建立循环

按照上节课的任务，通过for循环实

现。

学案二.2、输出1~100这些数字。

编写java程序

输出1~100

在1的基础上更改输出内容为i。即

可输出1~100（循环变量在循环体中

的应用）

编写程序计算

学案二.3、输出1~100的和。（使用

1~100的和

循环变量在循环体

累加器方法）

中的应用。

在2的基础上更改循环体，使用累加

计算。

完成任务2的同

这个程序清楚的反

映出了循环变量每

学做拓展任务。

次循环中的变化。

拓展任务，输出50~100间所有奇数

的和。

熟悉累加器的使用

学生完成任务，教师查看学生任务情

况，记录相关问题。找示范生，就有

鼓励学生，增强学

困难的学生进行帮助，小节时进行展

生自信，让其对此

示部分成果，问题的与完成不错的分

学科有成就感

别展示，并给予积极评价。

三、小节：

就本课教学目标总

1、循环结构中重要元素在for方法

学生就本节课学

结让学生了解自己

课

中的设置与对应关系。

写内容总结

就本课学习认识掌

堂

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