国际课程母语教学基于项目化学习的整本书阅读与教学模式探索（三）.docxVIP

国际课程母语教学基于项目化学习的整本书阅读与教学模式探索（三）

郭林

来源：七彩语文·中学语文论坛????2020年5期

第三步：组织讨论。（1课时）

在完成表1内容后，教师组织学生就每组的选题进行一次全班性的讨论。全班25人，5人一组，一共5组。首先，把每组的表格内容以PPT的形式呈现，每组派一人就自己的选题做简单介绍。其次，其他四组成员就其选题及相关问题提供具有建设性的意见。在这个过程中，教师可以就原则性的问题给出自己的建议和引导。每组学生就意见做出相应的补充或修改。

第四步：小组分工及材料搜集整理。（2课时）

在论文题目及框架基本确定之后，每组可就具体问题进行分工合作。为了确保在最后的项目评比中对每位学生的付出给出一个客观合理的评价，每位学生需要把自己搜集到的材料发给教师一份备用。教师在课上可给学生提供两节课的时间，就其所搜集到的材料进行交流，提炼观点，补充论证论文结构。

第五步：论文写作。

每位学生就其小组的选题各写一篇论文，然后上交。写作过程在课后进行。

第六步：论文推选及成果展示。（2课时）

每组就小组内成员的论文进行初评，推荐两篇论文作为最后的成果展示。在学生选出两篇文章之后，利用两节课的时间，小组内部就两篇文章进行讨论完善。最后提交给教师进行成果展示。

第七步：项目评价与总结。（2课时）

项目评价以表格的形式呈现，具体如下：?

评价小组成员由每组派一名同学与教师共同组成，在评价的过程中去掉一个最高分与最低分再求其平均值。每组所得的分数作为其在整个学期评价体系中的重要组成部分记入档案。在完成项目评比之后，教师要对整个项目展开总结，就每个学生及每个团队在项目中的表现与项目达到的效果和存在问题进行总结。

通过这样七个步骤，笔者以项目学习的形式设计了《倾城之恋》的阅读与教学活动，要求全员参与，全员检测，并通过项目化的学习让学生体会到逻辑思维在语文学科中的体现及运用。

三、对基于项目化学习的整本书阅读与教学的思考

项目化学习是一种学习方式，同时也是一种教学方式，它对常规教学活动有着积极意义，也为学生学习知识与技能提供了更多可能性，使学生在体验性学习中完善自己的知识结构。如何看待项目化学习在整个教学中的运用呢？笔者有以下几点思考。

第一，项目化学习的设计要为学科课程服务。当我们把项目学习引入语文课程中时，要特别注意到语文学科本身的特点，而不是只关注项目本身或者把项目当成一个穿插在课程中的点缀，项目化学习作为一种学习方式或教学方式它一定是为课程本身服务的，因此如何在项目学习活动中落实课程标准要求非常考验教师的智慧。

第二，项目化学习方式不是静态的、固化的。读书的目的不同，方法就有可能不同。目的不同，可能项目设计的方式也就不同。比如同样以《倾城之恋》为例，如果把语言建构与运用作为教学目标，就可以“语言的层次性及其结构表达效果”为题进行设计，那又是另一番景象。因此，千万不能把项目化学习僵化，不同的作品可能会有不同的项目设计，同一个项目设计在不同阶段运用可能需要做适当调整，而有些作品的学习可能不适应项目教学，要根据具体的情况灵活变通。

第三，项目化学习与常规教学融合。任何一种单一的教学方式长期持续下去都可能变得僵化或者引起学生的厌倦。常规的课堂教学以经验知识的接受性学习为主，教师对知识的讲解深刻透彻，有很高的效率和控制性，是现代社会人才规模化培养的最有效的方式。而项目化学习是还学习于学生，让学生在体验中自主学习知识与技能，是培养学生自主思考问题、合作解决问题的一种方式，有助于学生素养的培育。两种学习方式从不同的角度出发，各有利弊，因此如何将两者有效结合起来，教师需要慎重考虑。一个学期的教学计划，什么时候进行项目化学习，大概需要几次，是长期、中期，还是短期，这些都需要基于教师对整个教学目标的设定和作品本身的把握。

项目化学习作为一种学习和教学方式方兴未艾，教育者应该以一种开放的胸怀对这种方式予以关注。无论在何种课程体系，项目化学习都是一种对学生学习和教师教学有帮助的方式，笔者期望更多的教师能一起参与和研究，為教育和学习的多样化而努力。

参考文献：

[1]美国巴克教育研究所.项目学习教师指南：21世纪的中学教学法[M].任伟，译.北京：教育科学出版社，2008：4.

（作者单位：南京外国语学校）