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小学一年级语文识字与阅读方法

一年级教学的途径与方法

一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新

课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，

提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以

及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握

字形方面是难点，如何突破这个难点呢?下面我结合S版教

材谈谈我的体会：

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

S版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方

法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，

放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这

样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实

牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察

情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读

音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个

生字，看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你

告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大

脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、

“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、

“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就

是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头

就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围

墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，

以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、

冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。

这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新

课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，

有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时

要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中

边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其

有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使

学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字

方法：

1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”

能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子

们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比

如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个

人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草

帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到

田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识

字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们

的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺

序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽

可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，

让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的

教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还

能组出许多课外认识的字。

3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3

人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，

读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字

的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、

形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一

个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：

学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴

(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。”

5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有

趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学

生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、

由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、

术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，

在游戏中学习，在交流中巩固。

三、阅读课外书识字

一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼

音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师

一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既

激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的

是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频

率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字