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幼儿园大班音乐教学游戏化的实践论文

【摘要】音乐与游戏之间存在着天然的紧密联系。本文旨在探讨如何将音乐与游戏的本质相结合，让幼儿通过游戏培养对音乐的热爱，并通过音乐教育促进幼儿的全面发展。以Y园大班的一节音乐活动为例，本文通过具体实践和反思，提出了关于大班音乐教学游戏化的一些建议。

【关键词】幼儿园大班；音乐教学；游戏化；实践研究

一、游戏化在幼儿园音乐教学活动中的重要性

（一）音乐教学的游戏化

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园应将“游戏作为基本活动”。游戏使幼儿在自主控制的环境中进行选择、挑战、验证和自我超越，不断体验自我控制的实践活动。音乐的本质之一是娱乐[1]。在日常教学活动中，应根据幼儿的年龄特点设计富有游戏性的环节，以增强幼儿的参与度，实现“学中玩，玩中学”的教育理念。音乐教学游戏化是指在开展教学活动时，将教学活动赋予游戏的形式。可以在活动过程中加入规则性、信号性和表演性元素，使其游戏化，从而提高教学活动的趣味性、参与度和效果。

（二）音乐教学游戏化对幼儿身心发展的影响

音乐教育是幼儿园艺术领域教学的重要组成部分，培养了幼儿对音乐的感知、理解、想象和创造能力。幼儿园的音乐游戏通常包含身体各部位的运动环节，从手部动作到上半身动作，再到全身动作，符合幼儿的动作发展特点。此外，游戏化的音乐教学在实施过程中还可以培养幼儿的社会性和情感意志，锻炼其合作意识和集体观念，对幼儿身心发展起到关键作用。游戏化的音乐教学使幼儿逐步感受、体验和表达音乐元素（如音高、音色、节奏、节拍等），以游戏的形式增强音乐教学的趣味性，有效锻炼幼儿的音乐感知能力，还原音乐的本真。在游戏中，幼儿可以根据生活经验与音乐建立联系，通过身体动作感知音乐，进而创新性地模仿和创编动作。这种对音乐作品的感知和表现为幼儿音乐能力的发展奠定了坚实基础。幼儿园音乐教学活动的游戏化不仅使幼儿全身心投入，还促进了幼儿发展的全面性。在游戏中，幼儿学会了遵守规则、尊重他人、团结协作。面对输赢，他们学会了坦然应对；面对困难，他们勇于挑战；面对问题，他们学会了思考。

二、具体教学活动的实施

（二）活动反思

1.本次活动设计还缺乏让幼儿进行集体讨论的环节，以后的教学活动中可尝试着加入，提高幼儿的思考能力与语言表达能力。2.由于实际教学中的时间有限，如若在未来条件允许的情况下，可以将本次教学活动进行一定程度的拓展，具体表现为增加一些其它的领域（如语言领域，引导幼儿自主进行填词，思考春雨中还有哪些植物喜欢雨水，在和雨水说话等等），做到多领域融合。赋予教学活动游戏化与生活化，从而促进幼儿的全面发展。

三、研究结论与教育建议

（一）研究结论

幼儿园音乐教学游戏化的开展很大程度激发了幼儿的学习兴趣，从教学效果上来看，以游戏化的教学方式也优于以往普通的教育手段。同时，本次研究也是关于幼儿园音乐教学游戏化理论——实践的探索，做到了将理论应用于实际教学之中。通过一首简短的儿童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下让幼儿在学会演唱歌曲的基础之上到模仿动作再到创编动作。这本身对于大班幼儿来说就是一次全面提升，而不仅仅停留在学会唱歌这一个层面。通过教师几次不同的要求需要幼儿学会倾听、观察、模仿、想象、表现，这本身也是幼儿良好学习品质的体现。丰富教学层次，逐步由易到难的提升幼儿的能力，遵循幼儿的身心发展特点设计相应的音乐游戏才是真正理解幼儿的学习方式和特点。幼儿园音乐教学游戏化这一领域的发展与应用还是有很多可以深层次挖掘的教育价值。教学活动的设计可以多种多样，如与五大领域中的其他领域相融合，把音乐游戏作为学习的手段与桥梁。因此，更多的教学方法还等待着我们去发现与探讨。本次研究中还有许多不足与需要完善之处，今后笔者将会多加研究，与同行、老师取经力求探寻出更多能赋予音乐教学游戏化的内容，从而令音乐游戏活动得以更好地开展。

（二）教育建议

1.利用幼儿已知经验设计音乐教学游戏

《3-6岁儿童发展指南》中的实施原则中指出幼儿的学习是以直接经验为基础。因此，教师在设计游戏环节时一定不要脱离幼儿的已知经验。要善于观察、结合以及运用幼儿日常生活中所能看到、听到、接触到的事物作为开展游戏的媒介。如运用幼儿熟知的卡通人物，了解的绘本故事作为导入及具体实施环节的情景。教师在开展游戏化音乐教学活动时，可将游戏与幼儿的生活相结合，联系生活经验，用一种积极，温和而又平等的态度与其进行交流沟通，激发学生学习兴趣，得以更好地开展游戏化教学活动。

2.选择适合的音乐作品完善音乐教学游戏化实践

若要做到将音乐教学活动的效果达成优化，教师的前期准备尤为关键。幼儿的学习活动必然要以其兴趣作为支撑，因此教师在游戏活动的设置上要选取律动性或情节性很强的音乐，音乐的选取要易被儿童所理解与接受，需相对生动活泼一些。在必要的时候，教师亦可以对这部分内容加以