高中语文必修上：静女-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

秋季

课题

静女

教科书

书名：普通高中教科书语文必修上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月

教学目标

1.把握《静女》故事情节，全面认知静女的人物形象。

2.立足文本，探究男子的人物形象。

3.掌握物象的象征作用，鉴赏《静女》中借助物象的爱情表达。

教学内容

教学重点：

1.掌握《静女》中物象的象征作用。

2.立足全诗，关注手法，鉴赏男女双方的爱情表达。

教学难点：

1.通过多视角、多方式全面认知静女的人物形象。

2.尝试进行象征手法的应用。

教学过程

一、诗句导入

1.引导学生思考回顾诗歌中关于爱情的诗句，引出爱情为古代诗歌中极为常见的主题。

关于爱情的诗句：

愿得一心人，白头不相离。（汉·卓文君《白头吟》）

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（唐·白居易《长恨歌》）

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（宋·秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》）

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（宋·苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）

2.进入本课主题：形象与物象——《静女》中的爱情表达。

二、主体教学

（一）任务一：感知静女形象

1.活动一：初探静女形象

要求：根据《静女》原文以及教师提供的“静”字的多种解读，挑选合适字词，小组合作在教材空白处制作“静女形象关键词词云”。

“静”字的解读：

①“静，贞静也。女德贞静而有法度乃可说也。”（毛亨《毛诗诂训传》）

②“静，闲雅之意。”（朱熹《诗集传》）

③“静，贞静，不轻佻。”（高亨《诗经今注》）

④“静女亦当读靖，谓善女。”（张揖《广雅》）

⑤“静：文静温柔。”（金启华等主编《诗经鉴赏辞典》）

明确（示例）：

（此为教师运用“文字云”词云生成器制作）

通过制作“静女形象关键词词云”，可以概括出静女形象，如美丽、娴雅等（即静女兼具外在美和内在美）。

2.活动二：再探静女形象

①要求：在“静女而”的横线上填写合适的动词来概括诗歌第一章的内容。

明确（示例）：“静女约而不见”“静女爱而不见”“静女躲而不现”等。

“而”表转折，静女主动向男子邀约，按照常态，她应该出现，但当男子兴冲冲赴约时，她却没有出现，在这样一种令男子意想不到的情况下，男子会有什么反应呢？静女又为何要这样做呢？

②要求：依据“爱而不见，搔首踟蹰”创作内心戏（男生以男子的视角，女生以静女的视角）。

明确：学生创作的内心戏中，依据第一章已有内容，男性视角可能写到静女为何迟迟不来的焦急、疑惑，也有可能写到静女是不是故意调皮躲起来不与自己见面的怀疑；女性视角可能写到想见男子却又不敢去见男子的娇羞，也有可能写到静女想先故意躲起来，看看男子会不会耐心等待自己的小心思。

3.小结：从诗歌的描写以及男女双方的内心戏中可以得知，静女的形象不仅仅是由“静”字引申而来的美丽娴雅的淑女形象，还有更丰富的内涵，那就是她的身上还带有少女独有的羞涩与调皮。

（二）任务二：形象物象交融

1.过渡：静女迟迟不出现，男子失意徘徊，事已至此男子似乎只能扫兴而归，可是第二章中静女忽然出现了，还赠送给了男子彤管。

2.活动：制作《礼物赠送意愿单》

要求：静女赠送给男子的彤管，除了教材课下注释提供的两种解读，古往今来还有多种解读，请仔细了解这些解读，并思考按照静女的性格，你认为她会送给男子的“彤管”应该解释为哪一种事物呢？由此填写《礼物赠送意愿单》。

“彤管”解读补充：

①红色的管状物。（教材）

②初生时呈红色管状的草，即下一章所说的“荑”。（教材）

③古代女史所用的红色笔管：“古者后夫人，必有女史彤管之法。”（毛亨《毛诗诂训传》）

④乐器：“彤管，乐器之加饰者，以遗其夫。”（王质《诗总闻》）

明确（示例）：

礼物选择

选择原因

红色管状物

静女正处于对爱情充满向往的青春时期，她希望自己的爱情能炽烈美满，而红色代表爱情的红火，具有美好的寓意。

荑

静女活泼而质朴，尽管草很普通，但送这样礼物也符合她的形象：静女在路边行走时心里还挂念着男子，因为喜欢男子所以想把看见的美好的东西送给他，哪怕是一株草，于是才会随手采下一株草送给男子，这种不经意的习惯更体现了静女对男子的爱意，同时也与她羞涩的个性相呼应。

红色笔管

静女是美丽娴雅的淑女，可想而知家教不错，或许出身大户人家，她家族中便有可能有人担当女史，而女史所用的红色笔管价值高、较贵重，静女重视男子，特意选择此物赠送。

乐器

静女美丽娴雅，可谓窈窕淑女，琴棋书画应该不在话下，加了装饰的乐器，美丽而又实用，既可以作为装饰品，还可以弹奏出美妙的乐曲，静女肯定精挑细选之后想把自己心爱的乐器送给男子。

对于每种解读对应的“彤管”礼物，皆有学生认为静女会赠送，且分析得有理有据，综合来看，每一项理由都可以成立，为什么？因为每