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“聚合”让阅读教学不再孤立

【摘要】什么是“聚合思维”？聚合思维是从已知信息中产生逻辑结构，从现成资料中寻找正确答案的一种有方向有条理的思维方式。在课堂上，教师通过聚合学生的生活经历、认知能力、思维方式、情感态度等，以唤醒学生的生活体验，提高学生的文本解读能力，使他们的语文素养循序渐进地提高。

【关键词】聚合思维；阅读教学；小学语文

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。小学语文课堂中，学生进行阅读学习时，我们教师要聚合各种因素，让学生的学习更丰厚、扎实，而不能用我们的感受和认知来代替学生的感受，作为教师，只有通过多元聚合的方式，唤起学生以往的知识和生活经验，才能有效地提高学生的阅读效率，更好地发展学生的语文核心素养。

一、聚合原有认知，让语文要素逐层落实

低段的部编版教材每个单元前面并没确切的单元语文要素，但是在每一课的课后习题中都将相应的语文要素落在实处，作为新教师，这给了我们非常好的方向和抓手。而从三年级上册开始，每个单元的前面更是安排了单元语文要素，这样我们在教学时就更有方向，只要抓住前面的单元语文要素，那么整个单元的教学就不会偏离。

不论是课后习题中的落到实处的语文要素，还是每个单元的单元语文要素，这些语文要素都涵盖了知识、能力、情感态度价值观等方面的重难点设置。这样，相对于以前的旧版教材来说，指向性更明