奥尔夫音乐小叶子课后反思.docx

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奥尔夫音乐小叶子课后反思

1、通过图谱的援助，感受乐曲ABC的结构及风格特点。

2、为乐曲创编律动表演动作组合，通过创编动作进展制造力，促进小伙伴之间的相互沟通与合作。

3、在理解乐曲基础上，尝试为乐曲配器并创编节奏型进行演奏。

活动预备：图谱、乐器〔铃鼓、圆舞板、碰铃〕、音乐磁带

活动过程：

一、老师讲解并描述故事《找珍宝》引起幼儿爱好及学习欲望。

二、感受区分乐句，并按乐句自由做动作。

〔一〕观赏第一乐句

1、倾听音乐感受：小男孩是骑立刻山还是走路上山的？为什么？

2、再次倾听音乐：共上了几座山？〔老师依据音乐画图〕

3、倾听音乐手指图谱画图，引导幼儿感受乐句的第一拍重拍。

4、倾听音乐自由创编骑马动作。

5、启发幼儿找找身上的“高山”并用动作表示。

〔二〕观赏第二乐句：

1、倾听音乐：上了几个台阶？

2、用动作表示上台阶。

〔三〕观赏第三乐句：

1、倾听音乐：对山洞说了什么咒语？

2、边做声势边说咒语。

3、创编动作，变换山洞方位。

三、完整观赏乐曲。

1、完整观赏乐曲，师小结。

2、表现音乐：

〔1〕倾听音乐，依据乐句变换骑马动作，老师指不同的地方为山洞，以进展幼儿的方位感。

〔2〕自由结伴，相互创编库乞乞动作，促进幼儿之间的相互沟通与合作。

〔3〕以听课老师为山洞，参加到游戏中来，促进师幼互动。

四、为乐器配器并演奏。

引导幼儿依据乐句节奏特点为乐曲创编节奏型，商讨配器并演奏打击乐。

五、谈话：

你认为山洞里会有什么珍宝？

拿出“珍宝”—书，并说说为什么是书？进行品德教育，勉励幼儿好好学习。

奥尔夫音乐活动反思

这节课的主线是特别清楚的，就是让孩子熟识并掌控节奏。所以为突出重点、突破难点，让幼儿轻松完成本次活动的目标，在活动的开始，我就以节奏游戏的形式开头，其目的是让幼儿熟识节奏，并把游戏分为三个层次：首先认识四分音符和八分音符，会依据音符的排列顺次拍出音符的节奏；其次，培育幼儿听辨节奏的技能；最末初步练习有节奏的说话，感受节奏在语言中的运用，在这一环节中，刚开始时，孩子涌现的语言节奏和动作节奏不合拍的现象，这是很正常的，由于孩子要创编适当的语言、运用节奏、还需动作节奏的协作，对孩子来说是一种挑战。但通过练习，也是对孩子技能的提升。面对这个困难，我引导孩子看音符图谱、用手拍打节奏、并配上相对应的语言节奏。

当完成第一部分的节奏练习后，我又将节奏给予生命，告知孩子它就藏在一段好听的音乐中，激发孩子仔细倾听、查找节奏的爱好。自然进入观赏音乐的环节。

孩子找到节奏以后，心情很愉悦。我提出的问题“为什么音乐中会有这么古怪的话呢？”再次吸引了孩子。这时，我用故事带入，援助幼儿理解整首音乐的结构，音乐的节奏。为幼儿创编身体动作、表现音乐节奏做好预备。幼儿进入角色以后，我用了一句情境化的语言“这座美丽的石门是不喜爱听到吵闹的声音，要是太吵，就是念了咒语门也不会开。”就对孩子提出了寻宝要求。这样提出要求更符合幼儿心理特点孩子自然会自觉遵守。所以大家看到我们孩子井然有序的`乐器常规。

找珍宝真是一件欢乐的事情，我们一起去查找珍宝吗？孩子要参加游戏，表现音乐，就需要对音乐特别了解，音乐中一共有三种节奏：八分音符的节奏、四分音符的节奏、两者混合的节奏。这三种节奏重复涌现。为援助孩子理解、掌控节奏，我将欢快的八分音符的节奏取名叫骑着小马爬山；四分音符的节奏慢一点是上楼梯；两者混合的节奏比较有力是念咒语；这样来引导幼儿后，抽象的音乐变得故事化、直观化，孩子也能轻松掌控，大胆表现了。

幼儿积极创编动作，大胆表现音乐节奏。在这段音乐结束时，我们找到“珍宝”。这一意外惊喜满意孩子的游戏的胜利与欢乐，也是为进入运用打击乐器演奏这一环节做了自然的过渡。

在运用打击乐器时，孩子有些新奇，喜爱敲打乐器。我满意他们的需求，让乐器宝宝发出声音来。但要求他们要看着我的手势，培育他们看指挥的习惯。孩子能轻松运用乐器进行演奏。

为了让活动更有趣，能充分调动孩子参加活动的积极性，进展他们主动创编的技能，我设计了寻宝游戏，让孩子在音乐声中体验欢乐，大胆表现。同时让孩子的艺术技能在大胆表现过程中进展起来。整个活动在开心的游戏中自然结束。