学前教育社会时政：关注“虐童”事件.ppt

“虐童”事件学前教育社会时政——学前教育学

1何为“虐童”2对受害儿童的影响3教师虐童行为成因分析4教师虐童行为的预防目录5我国关于“虐童”的量刑

何为“虐童”1

美国疾病控制和保护中心（CentersforDiseaseControlandPrevention）将“虐童”定义为：任何对儿童导致伤害、潜在的伤害或恐吓的伤害的行为，同时，该机构将“虐童”分为四种类型：身体虐待、性虐待、忽视、心理感情虐待。而英国在1989年公布的儿童法案中规定：凡是影响儿童生理的、智力的、情绪的、社会的行为都是“虐童”。含义何为“虐童”

忽视持有监护权的成人，对于受扶养的未成年亲属，对于其饮食、教育、医疗、衣物、卫生等基本需求，刻意忽视。特征是明显的营养不良、不合身的衣物、学龄儿童未去学校等。“虐童”行为何为“虐童”

暴力伤害对于儿童，踢、踹、捏、打耳光、拉耳朵、拉头发、鞭打、捆绑、香烟烫伤，与过度的体罚。施暴者往往声称只是在管教小孩。但是导致儿童严重受伤或死亡，将涉及刑责。施暴者的施暴行为，往往不是一次性的，因此受虐儿童的身上常会有异常数量的外伤与旧伤痕。为了遮掩伤痕，受虐儿童常无视气候变化，终年穿着长袖衣裤。施暴者在儿童就医时，常捏造其外伤发生的原因与病史，以规避责任。何为“虐童”“虐童”行为

精神虐待谩骂、嘲笑、羞辱、批评、恐吓威胁、损毁或丢弃物品、烹煮宠物等。不过这很难界定是否为精神虐待。受虐者可能主动远离施虐者，或暗自咒骂，或反击。何为“虐童”“虐童”行为

性虐待通常指成人或年纪较大的青少年，对儿童性虐待，得到刺激的快感。强迫儿童裸露生殖器或触摸，或对儿童使用情趣用品，或异物插入等。施虐者可能是儿童熟识的人，家人、亲戚的孩子、朋友的家人、保姆、邻居等，使儿童会主动防备的陌生人仅占少数。可能导致儿童罹患性病，生殖器、秘尿道、直肠遭到细菌感染或撕裂伤。何为“虐童”“虐童”行为

何为“虐童”（一）隐蔽性强且取证困难（二）儿童很难抗拒且易重复发生（三）施虐方式多样且迷惑性强（四）施虐教师更易于侵犯年龄较小儿童权益教师“虐童”行为的特征

对受害儿童的影响2

对受害儿童的影响资料颜艳红“虐童”事件

（一）短期伤害，集中于儿童身体方面教师通过体罚或者变相体罚等方式会直接导致儿童躯体组织的疼痛感、软组织挫伤、皮肤损伤、器官功能性损伤、知觉味觉嗅觉触觉等感觉障碍，严重者可造成儿童机体永久性创伤，甚至导致不同程度的残疾或者死亡。儿童期是人体各项机能快速发育的关键时期，儿童智力、情感和人格本应通过平衡发展的状态趋于稳定、合理和全面，然而教师虐待行为导致儿童机体出现反应过度或者持续紧张等应激障碍，使得儿童对外界刺激长期处于一种不健康的亚状之中。对受害儿童的影响

（二）长期伤害，集中于儿童心理和精神方面1．虐待越早，心理发展障碍越大依恋期被粗暴虐待会让尚无自我意识的儿童将所有的痛苦都存留在潜意识中亦即神经系统内，并成为个体对外界愤怒反应或暴躁表现的生理背景。许多人在成年后一遇刺激就反应过度、出现可怕的暴躁行为，大多源于这种早期抚养背景。依恋期虐待还会造成儿童情感发展障碍。由于遭受虐待的婴幼儿对人不信任、回避他人目光、拒绝与人交谈，因此虐待会延迟儿童“人知觉”的发展。对受害儿童的影响

（二）长期伤害，集中于儿童心理和精神方面2．虐待行为可代际复制当多种虐待叠加时，对儿童的身心损害会更为严重，如重复的性虐待和身体虐待会增加被害儿童长期心理混乱的危险。这种长期心理混乱可在代际之间复制或传递，以集体无意识的形式存在。对受害儿童的影响

教师虐童行为成因分析3

幼儿教师工作与生存面临压力师爱互动关系难以维系政府部门监管力度不够123教师虐童行为成因分析

教师虐童行为的预防4

防预完善立法，依法对教师虐童行为进行惩处关注幼儿教师心理健康，帮助他们缓解过重的压力规范办园，完善非在编教师的福利待遇制度秉承师爱，将教师之爱外化为热爱幼儿的行为教师虐童行为的预防

我国关于“虐童”的量刑5

中华人民共和国刑法修正案（九）在刑法第二百六十条后增加一条，作为第二百六十条之一：“对未成年人、老年人、患病的人、残疾人等负有监护、看护职责的人虐待被监护、看护的人，情节恶劣的，处三年以下有期徒刑或者拘役。致使被害人重伤、死亡。是指由于被害人长期受虐待逐渐造成身体的严重损伤或导致死亡，或者由于被害人不堪忍受长期虐待而自杀造成死亡或重伤，行为人是故意的实施虐待行为，而过失地引起他人重伤、死亡的结果，其虐待行为和重伤、死亡后果之间具备刑法上的因果关系。根据本条规定，虐待致使被害人重伤、死亡的案件不属于“告诉才处理”的范围，因此，对这类案件，即使被告人提出控告，检察机关也应提起公诉。我国关于“虐