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教育是“无痕”的：小学数学教育中实施无痕教育的策略

无痕教育的基本内涵是隐藏教育目的，遵循教育规律，通过自然

的方式，使受教育者获得更好的发展。无痕教育不仅是一种教育方式，

更是一种教育思想。如何把这种教育思想落实为课堂教学实践？笔者

以为有四种基本策略值得关注，这四种基本策略分别是：不知不觉中

开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。本文主

要结合笔者教学的片断阐述课堂开始的策略。

俗话说的好，“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始如果能

激发学生的兴趣，唤醒学生的旧知，利用学生的经验，在学生不知不

觉中轻松自然地开始新知学习之旅，是有效课堂的前提和保证。

01在故事情境中引出新知

故事是儿童十分喜欢的天地，情境也是儿童感兴趣的场景。故

事情境常常是利用一个熟悉的参照物，帮助学生将一个要探究的概念

与已有的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成

自己的知识。因此以故事和情境开启一堂数学课的学习，能使儿童轻

松愉悦中不知不觉地开始学习。尤其是课程改革以来，情境和故事成

为课堂教学中一道常见的风景线。

【教学片断1】（二年级《鸡兔同笼》）

上课一开始，教师讲述自编的故事：（课件同步动画显示）：

我小时候，像你们这么大。有一天，在放学回家的路上，遇到一

位白胡子老爷爷。老爷爷拦住我，说：“小朋友，你上学了，今天我

来考考你！”我从小爱动脑筋，就说：“老爷爷，您考吧！”白胡子老

爷爷说：“听着，我出题了——鸡和兔关在同一个笼里，数它们的头

共有5个，数它们的腿共有14条。请问，有几只鸡？有几只兔？”

我一听就愣住了，尽管我苦思冥想、绞尽脑汁，也没有想出来，心想

太难了！怪不好意思的。白胡子老爷爷说：“你现在还小，不会不要

紧。记住吧，这叫鸡兔同笼问题。好好读书，以后你一定会学懂的。”

我记住了白胡子爷爷的话。后来到了上五年级时，我在新华书店里见

到一本书《小学数学趣题巧解》，书上讲了“鸡兔同笼”问题的解法。

我自学会了，心里特别高兴。一直到今天，我还记得呢！

提问：小朋友们，当年我只有一个人，今天我们全班几十个人，

一起来想办法，自己动手、动脑，想想、画画，看能否解决“鸡兔同

笼”这个难题。

“鸡兔同笼”本是《孙子算经》中记载的中国古典难题，如何让

二年级学生尝试解决呢？首先需要让学生产生学习和探究的兴趣与

动力。在故事中，学生发现竟然连老师也有不会解决的难题，一下子

就拉近了师生之间的心理距离，产生强烈的心理认同感。正如德国弗

莱堡师范大学的海纳特教授在《创造力》书中写道的那样：“创造性

教学的一个特征是，教师尽量关怀学生的学习，努力使自己返回到学

生阶段，也就是开始一个倒回的过程，这样他才有可能把自己与学生

看成一致的，并使学生把他视为同一。”故事引入让学生初步了解“鸡

兔同笼”问题，从二年级的“太难不会”到五年级通过看书学会了，

引导学生认识到学习是循序渐进的过程，需要不断积累。同时也引导

学生感受这类问题虽然具有一定的挑战性，但也并不是“遥不可及”，

进一步激发二年级学生的挑战欲望，增强探究的信心，让学生“望而

生欲”，通过为学生提供动手、动脑，想想、画画等这些“脚手架”，

为实现自主探究、建构新知提供可能。

02在游戏活动中带出新知

游戏是儿童的天性，好动更是儿童的特点。著名教育家陈鹤琴早

就指出：“（在学前教育中）游戏就是工作，工作就是游戏。”其实，

小学生的思维特点是以具体形象为主的，学生常常需要借助动作引发

思维，并且通过形象思维逐步过渡到逻辑思维。因此，恰当的游戏活

动能顺应儿童的心理规律，在相对放松的环境下，在有趣的活动中，

诱发儿童自然地融入学习之中。

【教学片断2】（四年级《平均数》）

（课始出示套圈的实物材料，让两个学生套圈游戏，然后显示套

圈比赛场景）

师：同学们玩过套圈游戏吗？如果两个人比赛，制定怎样的规则

比较公平？如果两个队比赛呢？

（出示第一场比赛结果统计图：两队人数相等且每队各自套中个

数相等）

师：能判断哪个队套圈成绩好吗？为什么？

生：能够判断男生成绩好，因为每个男生都套中7个，而每个女

生都是6个。

（出示第二场比赛结果统计图：两队人数相等但各自套中个数不

等）

师：你能判断哪个队套圈准一些吗？为什么？

生：还是男生赢了。只要把总数加起来比一比：6+9+7+6=28（个）