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高职院校英语课程思政的教学实现

作者：林碧英

来源：《科学导报·学术》2020年第60期

????????【摘要】高职英语课程不仅要传授语言知识技能，也要进行思政教育。文章立足于高职英语的教学实践，通过深入挖掘英语课程的思政元素、创新教学方法和拓展教学内容、提高教师的思政意识和思政能力等方面来探讨高职英语中课程思政的实现路径，以期达到育才与育人融合的教学效果。

????????【关键词】实现路径;高职英语教学;课程思政

????????英语教学是我国高等教育教学的重要组成部分，英语课程自然是贯彻课程思政必不可少的组成部分。该文从课程思政的内涵出发，结合高等职业院校英语课程的特点，探索高等职业院校英语教学中融入课程思政的有效实现途径，达到润物细无声的思政教育融入效果。

????????一、英语课程思政的内涵

????????思政教育的“本质就是把一定社会的思想观念、政治意识、道德规范，通过施加有计划、有组织的影响，转化为受教育者个体的思想品德的实践活动”。

????????课程思政既不是增开一门课，又不是增设一项活动，实质是“将高校思想政治教育渗透到课程教学和改革的各个环节、各个方面”，实现立德树人润物无声。

????????课程思政既要全面贯彻党的教育方针，又要落实“大思政”格局下立德树人的根本任务;既要促进各门学科课程进行内涵发展，又要建构全课程、全过程、全方位、全要素”育人新格局。这就要求我们在英语教学中不但要进行语言知识技能的传授，还要进行思想政治教育，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

????????二、高职英语课程思政的必要性

????????高职英语教学的目标是培养学生在职场环境中基本的英语运用能力，提高学生的综合能力和跨文化交际意识，为以后的就业竞争和未来的可持续发展能力打基础。在培养跨文化交际的过程中，会接触到形形色色的西方文化信息，比如教师指导学生阅读英文著作、欣赏英文电影、观看英文视频，或者通过网络搜索各种英文信息，对于西方宣传的所谓“自由民主”，有些学生缺少分析和思辨能力，盲目向往;对于各种西方文化，缺乏理性的思考与判断，盲目推崇西方的价值理念。对于学生这种思想认识上的误区，英语教师要适当地进行引导，对中西方价值观的共性和个性进行分析对比，在语言教学中融入课程思政教育，培养学生正确的人生观、价值观，增强民族文化自信，提高对民族文化的认同感、归属感。

????????三、高职英语课程思政教学实现的途径

????????1.深入挖掘英语课程的思政元素

????????课程思政在高职院校英语教学中要得到有效的实现，教师可以按照高职英语课程设置，围绕教材深入挖掘英语课程教学内容中隐含的思政元素。在挖掘思政元素的基础上，在进行教学设计时将育人目标与课程教学目标有机地融合在一起。认真研读教材，最大限度地挖掘教材中的思政结合点，在背景文化知识的介绍中渗透思政教育，增加对中西方文化对比的讨论。目前高职英语的各类教材版本，文章主要涉及生活、经济、科技、文化等方面的内容，题材比较广泛。为了让学生习得地道的英语，教材内容大多来源于英美主流媒体杂志，很少涉及中国国情、中国文化。在思政元素融入时，要充分考虑思想政治素材与英语教学相结合的契合度和可操作性，对英语教材进行客观的把控，选择符合要求的英语思政教育资源。引入课堂的英语思政教育素材来源于生活，思政教学在英语教学中的融入就会更加自然，思想政治教学的内容也会更加与时俱进。

????????2.创新教学方法，拓展教学内容

????????课堂是实现思政教育的主要场所，教师除了寻找语言文化教学和思政教育的契合点，更要寻求新的教学方法和手段，引导学生深入思考、主动探究。采用灵活多样、学生易于接受的教学方法与手段，将课程思政的实现落实到课程中的具体细节上。英语教师可以利用各种媒体资源，利用多媒体技术将图像、图表、音频、视频等进行资源筛选与整合，用于教学中，提高高职英语课堂教学效果，并辅助和引导学生参与探讨和反思相关思政方面的问题。通过播放影视材料、背景知识讲解、案例分析、小组讨论等形式，让学生分析对比中西方政治立场、社会价值观等方面的差异，增强学生的批判性思维能力，引导学生形成正确的价值判断与价值选择，形成正确的跨文化交际意识。运用启发式教学和参与式教学理念，如问题引导教学法、情景教学法、小组合作教学法等，引领学生对英语语言教学内容进行思考，让学生在协同合作中实现语言教育内容与思想政治教育内容的有效融合。《新编实用英语综合教程》第一册中的第四单元讲到餐桌礼仪和习俗，讲述西方国家的餐桌礼仪和习俗以及刀叉的由来，对英语知识点进行拓展延伸，组织学生分组就我国的餐桌礼仪和有关筷子的历史，制作成英文课件形式，在课堂上以小组形式向全班展示讲解，这样不仅弘扬中华民族的传统文化，还能提升学