2024年“广东一模“科学家精神”作文讲评-2024年高考语文作文写作指导与素材运用（全国通用）.pptx

2024年“广东一模”“科学家精神”作文讲评原题再现：23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)“自花授粉作物自交不退化，因而杂交无优势”的论断明白无误地写在美国著名遗传学家辛诺特和邓恩的经典著作、20世纪五六十年代美国大学教科书《遗传学原理》中。袁隆平坚信搞杂交水稻研究有前途，勇敢地向“无优势论”这一传统观念挑战。袁隆平认为，水稻的杂种优势利用只有两条路可走。然而国内外都没有这一先例，甚至有著名学者断言这“不可能”。袁隆平不打算退却。1966年，袁隆平的一篇论文《水稻的雄性不孕性》发表，它宣示了袁隆平培育杂交水稻的理论设想和实现途径，开创了水稻研究的新纪元。以上材料选编自普通高中语文教科书的课文《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》,体现了中国科学家精神，对我们的学习或成长颇具启示意义。请选准角度写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。命题特色：1.体现教考衔接：《喜看稻菽千重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》是统编高中语文教材必修上册第二单元的一篇人物通讯，通讯作为新闻写作的类型之一，比消息更丰富，既有主观描写、议论、抒情，又兼具客观性。面对大量低质量互联网新闻的冲击，重温经典有助于学生提升媒介素养，陶冶文学情操，还有助于避免新闻回避的倾向。而对于考试命题来讲，就是选取经典，进一步考察同学们的阅读理解能力和观点输出能力。同时，该篇作文也提醒我们一模冲刺后，适度地回归课本是有必要的。2.以读促写，读写融合：学生需要具备一定的阅读素养来解读文本，读出文本的启示意义方可促动其完成写作任务，这也启示一线教师在备考时，不应只注重极简思辨作文的写作，语言建构与运用的能力是语文核心素养的根基，需抓住这一主线不放松。一、理解材料第一层：先写美国遗传学家的论断，随后突出袁隆平坚信自己、敢于质疑、勇于挑战权威的中国科学家精神。第二层：写袁隆平面对“不可能”断言，有自己的思考和判断，自信向前而不退却。“自花授粉作物自交不退化，因而杂交无优势”的论断明白无误地写在美国著名遗传学家辛诺特和邓恩的经典著作、20世纪五六十年代美国大学教科书《遗传学原理》中。袁隆平坚信搞杂交水稻研究有前途，勇敢地向“无优势论”这一传统观念挑战。袁隆平认为，水稻的杂种优势利用只有两条路可走。然而国内外都没有这一先例，甚至有著名学者断言这“不可能”。袁隆平不打算退却。1966年，袁隆平的一篇论文《水稻的雄性不孕性》发表，它宣示了袁隆平培育杂交水稻的理论设想和实现途径，开创了水稻研究的新纪元。///第三层：写袁隆平的科研成果发表，反应了袁隆平在这一领域的探索思考，体现了中国科学家的创新精神。材料共同揭示了中国科学家丰富的精神内涵：坚信自己、敢于质疑、勇于挑战、坚持不懈、深入探索、积极创新等。二、理解引导语交待材料出处明示材料主题以上材料选编自普通高中语文教科书的课文《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，体现了中国科学家精神，对我们的学习或成长颇具启示意义。请选准角度写一篇文章，体现你的认识与思考。写作情境任务——要求写出对“我们”的学习或成长的启示意义。认识：1.（动词）认得。2.（名词）指人的头脑对客观世界的反映领悟到的道理。思考：进行深入、全面的思维活动。1.中国科学家精神的具体内涵是什么。2.中国科学家精神对自己的启示意义3.我们在学习或成长中该如何做。三、关于写作任务的解读（1）写作任务：谈中国科学家精神对我们学习成长的启示意义。（2）主题词：中国科学家精神、学习或成长（3）材料中的三个要点，可以选一个重点谈，也可以综合三项谈，但不能脱离材料另取关键词讨论科学家精神四、立意参考1.勇于挑战权威，敢于质疑2.坚持自我、追求真理3.坚持不懈、不怕困难4.勇于创新，深入探索四、立意中启示意义的挖掘(1)挑战权威，坚持自我:材料中提到，袁隆平勇敢地向“无优势论这一传统观念挑战，即使面临国内外没有先例和著名学者的断言(要知道科学进步就是不断打破权威。著名案例有爱因斯坦和玻尔的三次争论交锋)，他也没有退却。这体现了科学家勇于挑战权威，坚持自我信念的精神。可以从这个角度出发，讨论在学习和成长中，我们也需要有勇气挑战传统的观念，勇于质疑，坚持自己的见解，不断追求真理和进步。(2)勇于创新，开拓未来:袁隆平培育杂交水稻的理论设想和实现途径，开创了水稻研究的新纪元。这体现了科学家勇于创新，敢于探索未知的精神。可以从这个角度出发，论述在学习和成长中，我们也应该具备创新精神，勇于尝试新方法，开拓新领域，为未来的发展做出贡献。（3)坚定信念，克服困难:袁隆平在面临种种困难和挑战时，依然坚定信念，勇往直前。(挑战权威和打破既有认知是很难的，如果没