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高职英语课程思政研究现状述评

作者：刘建华

来源：《校园英语·上旬》2020年第10期

????????【摘要】本文笔者回顾了高职英语课程思政研究现状，旨在让高职英语教师和外语科研人员了解此领域的研究趋势，并对未来高职英语课程思政教学改革的研究提出一些建议和见解。

????????【关键词】高职英语;课程思政;研究现状

????????【作者简介】刘建华，山东服装职业学院。

????????2014年，上海各高校开始探索“课程思政”教学模式改革;2016年，全国高校思想政治工作会议明确提出，在各大高校中构建“大思政”格局体系，促进“思政课程”向“课程思政”转变。2017年12月，“课程思政”被写入教育部发布的文件《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，该文件明确指出要着力推动“课程思政”教学改革，同年，全国除上海以外的诸多高校也启动了“课程思政”教学改革项目。自此，“课程思政”教学改革逐步引起了教育界的高度关注。本文笔者对课程思政的概念和相关研究作以述评，并对未来的研究提出一些建议和见解。

????????一、课程思政的内涵

????????“课程思政”是一种教育理念，是上海市教育卫生工作委员会在推进德育综合改革进程中首先提出的。诸多专家学者对课程思政的内涵进行了分析研究，普遍认为课程思政是一种全新的教育理念，为落实“立德树人”为根本任务而建构全员、全程、全课程育人格局的课程体系。“课程思政”的实质是“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”（高德毅，2017）。其核心是“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

????????二、研究述评

????????截止至到2020年5月，在中国知网上，以“课程思政”为主题的文献共2163条，“英语课程思政”的研究论文共260篇，而针对“高职英语课程思政”的論文仅有76篇。在国外网站尚未检索到以“英语课程思政”为主题的研究。以往英语课程思政的研究内容可以分为两大类，一是关于“课程思政”的理论研究。探讨课程思政的内涵，论证思政元素融入英语课程的可行性和重要性（如傅荣琳，2018;李晨，2018;徐红，2017等），提供了英语课程思政教学改革的理据;部分研究探索了英语课程思政的实施途径（如刘晓玲，2019;魏懿，2018;朱芮，2019;梅强，2018;王军梅，2019等），二是针对“课程思政”的实践研究。主要是提供英语课程思政的课堂设计范例（如刘璇，2019;高静静，2019;王小玲，2019等）。

????????三、高职英语课程思政的理据和实施路径

????????傅荣琳（2018），论证了大学英语课程思政教学改革必要性与可行性，并探讨了大学英语课程思政的实施途径。指出应从教师课程思政教学观念的转变，教材思政元素的挖掘开发以及第二课堂的充分利用三个方面来推行课程思政教学模式。

????????朱芮（2019），论述了“课程思政”的内涵及功能，从高职英语教学的内在需求和高职英语隐形课程的特点两个方面，论证了高职英语课程思政的可行性和必要性，并对高职英语教学融入思政教育的途径进行了研究，提出了在高职英语教学中实施思政教育，应结合学生的专业特点，培养与之相对应的职业精神。

????????刘霞、刘小勇（2019），也对大学英语课程思政实施的路径进行了探索，提出从加强师资建设、优化教材编制校本教材的开发、创新教学方法和完善评价机制四个方面进行课程思政。

????????魏懿（2019）指出，大学英语课程思政建设的首要目标是对学生职业精神的培养，大学英语课程思政建设途径应从教学内容、教学手段等方面入手。

????????咸静（2019），在课程思政视角下，从以下四个方面论述了高职英语教学的改革策略：首先，要整合多种思政教育素材，帮助学生形成正确的人生观和价值观;其次，应创新教学方式;第三，要进一步研究教材内容，明确思政元素;最后，要注重课堂教学设计，最大限度地实现思政教育功能。

????????周育竹（2018）指出，高职英语教师在传授语言知识和技能的同时应注重培养学生的职业素养。高职英语课程可以通过教材内容、教学方法的选择和提高高职英语教师的思政教育能力等途径实施思政教育。

????????邓平（2019），从社会文化理论和意义学习理论的视角，提出了高职英语课程融入思政元素的途径，指出了课程思政教学内容的组织方式，同时提出要创新课堂教学措施和手段，注重利用第二课堂。

????????刘晓玲（2019），剖析了课程思政的内涵，探讨了高职英语实施课程思政教学改革的重要性，提出了从第一、第二、第三课堂的角度进行改革探索。

????????田尚（2019），在论证高职英语课程思政教学改革时，提出了要成立专业教师团队和优化课程考评机