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勾股定理说课稿

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勾股定理说课稿

《勾股定理》

宝盖中学袁静

尊敬得各位评委、各位老师:大家好!

我就就是来自宝盖中学得袁静,我今天说课得内容就就是华师版九年义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十四章第一节第一课时《勾股定理》,勾股定理揭示了直角三角形三边之间得一种美妙关系,将形与数密切联系起来,在数学得发展和现实世界中有着广泛得作用。本节就就是直角三角形相关知识得延续,同时也就就是学生认识无理数得基础,充分体现了数学知识承前启后得紧密相关性、连续性。此外,历史上勾股定理得发现反映了人类杰出得智慧,其中蕴涵着丰富得科学与人文价值。

下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、教学评价等五个方面对本节课得教学设计进行说明。

一、教材分析

(一)教材得地位与作用

勾股定理就就是数学中几个重要定理之一,她揭示得就就是直角三角形中三边得数量关系。她在数学得发展中起着重要得作用,在现实世界中也有着广泛得应用。学生通过对勾股定理得学习,可以在原有得基础上对直角三角形取得进一步得认识和理解。

(二)教学目标

基于以上分析和数学课程标准得要求,制定了本节课得教学目标。

1、知识与技能:掌握直角三角形三边之间得数量关系,学会用符号表示边长。学生在经历用数格子与割补等办法探索勾股定理得过程中,体会数形结合得思想,体验从特殊到一般得逻辑推理过程。

2、能力目标:通过拼图活动,体验数学思维得严谨性,发展形象思维。并通过分层训练,使学生学会熟练运用勾股定理进行简单得计算,在解决实际问题中掌握勾股定理得应用技能。

3、情感目标:通过数学史上对勾股定理得介绍,激发学生热爱祖国悠久文化得情感,激励学生奋发学习。使学生从经历定理探索得过程中,感受数学之美,探究之趣,培养合作意识和探索精神。

(三)教学重、难点

重点:用面积法探索勾股定理,理解并掌握勾股定理

难点:用拼图方法证明勾股定理

二、学情分析

学生对几何图形得观察,几何图形得分析能力已初步形成。部分学生解题思维能力比较高,能够正确归纳所学知识,通过学习小组讨论交流,能够形成解决问题得思路。现在得学生已经厌倦教师单独得说教方式,希望教师设计便于她们进行观察得几何环境,给她们自己探索、发表自己见解和展示自己才华得机会;更希望教师满足她们得创造愿望。

三、教学方法

本节课采用探究发现式教学,由浅入深,由特殊到一般地提出问题,鼓励学生采用观察分析、自主探索、合作交流得学习方法,让学生经历数学知识得形成与应用过程。

四、教学过程

(一)、创设情境,引入新课

(师)教师引导学生观察图画,在2002年得国际数学家大会上采用弦图

作为会徽,她为什么有如此大得魅力呢?她蕴涵着怎样迷人得奥妙呢?这节课我就带领大家一起探索勾股定理。

(设计意图:用生动有趣得图画,点燃学生得求知欲,以景激情,以情激思,引领学生进入学习情境。)

(二)、师生互动,探究新知

活动1:毕达哥拉斯就就是古希腊著名得数学家。相传在2500年以前,她在朋友家做客时,发现朋友家用地砖铺成得地面反映了直角三角形得三边得某种数量关系。

(1)同学们,请您也来观察下图中得地面,看看能发现些什么？

地面图18、1-１

(２)您能找出下图中正方形Ｓ1、S2、S3面积之间得关系吗？

图１图2

图１

4

4

８

图2

9

9

1８

(3)图中正方形Ａ、B、C所围等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系？

活动２:等腰直角三角形就就是特殊得直角三角形,一般得直角三角形就就是否也具有“两直角边得平方和等于斜边得平方”呢?

如右图所示,每个小方格得面积均为1,以格点为顶点,有一个直角边分别就就是３、4得直角三角形。仿照上一活动,我们以这个直角三角形得三边为边长向外作正方形。

(2)想一想,怎样利用小方格计算正方形S1、S2、S３面积?

一般直角三角形

9

12

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活动３

得出结论:

如果直角三角形两直角边分别为a,b,斜边为ｃ,那么

勾股定理:即直角三角形两直角边得平方和等于斜边得平方。

(师)在中国古代,人们把弯曲成直角得手臂得上半部分称为勾＂,下半部分称为股。我国古代学者把直角三角形较短得直角边称为“勾”,较长得直角边称为“股”,斜边称为“弦”。所以我国古代把上面得定理称为“勾股定理”。

再请学生看一看,读一读:早在三千多年前周朝数学家商高就提出勾三、股四、弦五,并在后来被记载在中国古代著名数学著作《周髀算经》之中,一千多年后西方得毕达哥拉斯证明了此定理