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基于核心素养培养的英语课外活动“IPS”模式实施策略探究

前言

为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，结合中职生英语基础普遍薄弱、学习兴趣欠缺、学习效果甚微等现状，中职英语教学转型迫在眉睫。新课标确定了中职英语学科核心素养和课程目标，明确了中职英语核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体，为中职英语教学的转型与改革提供了重要的指导作用。本文浅谈运用IPS模式，开展英语课外活动的具体实施策略，探索如何在英语教学中结合中职学生的专业特点，提高学生英语运用能力，实现最大程度语言输出，将英语语言能力与专业紧密结合，强化中职生的职场竞争力。通过课外活动的“第二课堂”，打通理论知识向实际能力转化的障碍，在移动自由的学习氛围中，借助合作学习和自主学习两种学习方式，逐渐提高中职生的英语综合能力。英语课外活动的IPS模式在具体开展过程中，大体上应该遵循以下实施策略：

一、课外活动主题（opic）的选取要参考教材的单元话题，适当对教材单元话题进行整合和延展，与时俱进，引导学生紧扣专业特色开展课外活动

课外活动话题的选取与学生能否积极高效参与有着密切的联系。主题选取参考教材，这是完成教材Uniask部分教学的需要，也是因为在课堂的单元教学中，学生关于某单元话题已经有了一定的听说读写的基础，这是顺利开展课外活动的必要前提。例如，在基础模块1的Uni2“Icandoi！”课堂教学中，学生会学习表达能力的词汇和句型，例如：drivecars、repaircompuers、servecusomers、CanyousingEnglishsongs？....这都能为后续的课外活动顺利开展提供词汇储备和口头表达奠定了坚实的基础。Uni2“Icandoi”单元中的Uniask为完成一份求职表（Compleeajobapplicaion），在此单元任务的基础上，为了让教学更好地与实践结合，同时激发学生的参与热情，本单元的课外活动主题可以定为“参加一场招聘会（aendajobinerview）”，在开展这一课外活动的过程中，学生既要学会填写求职表，还要进行口头面试与技能展示等，这类课外活动就能调动学生的知识储备，全面锻炼学生的实践能力。此外，教师在教学过程中还要结合所教学生的专业特色对每单元的教学内容进行补充拓展，不仅要从公共英语的角度开展英语教学，更重要的是要从专业英语的角度延展，加强学科间的横向联系，将英语素养渗透与专业知识中。因此，在确定课外活动的主题后，教师引导学生将活动主题拆分为两个维度：公共英语的维度和专业英语的维度，例如在Uni2“Icandoi！”的课外活动中，学生既要能从：speakEnglish、usehecompuer、playbaskeball等非专业角度进行表达，也要从掌握餐巾折花（folddifferennapkins）、汽车喷漆（dopainsprayingforcars）等专业语言的表述。在每次课外活动中，引导学生将英语作为载体，实施相关专业项目，要将英语的口头语言表达与专业的实践动手能力紧密结合，实现双向强化。在职场语言情境中，来着重提升学生的职场语言沟通能力。

二、课外活动中充分发挥中职生善于利用网络等资源应用的优势，以自主学习（IndependenSudy）為主，传授学习策略，实现自主学习与合作学习的有机统一，激发学生的学习内驱力

自主学习能力弱是中职生进入中职校园的重要原因之一。根据王笃勤教授对新核心素养自主学习的解读，自主学习包含策略选择和资源应用等方面。中职生自主学习能力的提升，离不开良好的学习策略。迈克卡等人将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等。在自主学习时，教师要对训练学生掌握常用的认知策略、元认知策略，对文字性知识进行信息加工和构造，在短时间内高效形成深刻记忆。此外，资源管理的学习策略在课外活动中尤为重要，在活动中学生要学会策略选择，做好时间管理、合理安排好完成任务的时间和步骤，做好环境管理，合理课外活动的室内布置和用具摆放等，做好努力管理和学习求助，树立正确的学习信念、接受有挑战的英语活动任务，正确归因，学会自我奖励。资源应用也是提高学生自主学习能力的重要抓手，其包含求助社会性人力资源的运用（教师、学生）和学习工具资源的运用（工具书、图书馆、网络）。中职学生在手机、网络、新媒体等资源应用等方面有较明显的优势，应扬长避短，鼓励中职生发挥优势。课外活动中给予学生适当的时间和空间进行自主学习和活动准备。教师要提前推荐相应的学习软件和学习平台让学生通过网页、社交媒体、百度网盘、B站等学习平台查找资料，运用Phooshop、PP、Premiere、CorelDRAW、F