统编版语文五年级下册第三单元整体学习任务设计.pdf

统编版小学语文五年级下册

第三单元“遨游汉字王国”学习任务设计

一、单元教材解读

五年级下册第三单元的人文主题是“遨游汉字王国”，旨在让学生感受“

横竖撇捺有乾坤、一点一画成文章”的汉字魅力，理解汉字承载着中华民族

的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。了解汉字历史与文化、产

生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。本单元归属于“语

言文字梳理与探究”学习任务群。

本单元特别之处还在于它是“综合性学习”单元，“综合性学习”是部编

版教材从三年级开始，每个年级的下册都配置的新模块。纵观每册书的“综

合性学习”单元，我们会发现这类单元相较于一般单元更重视学生的实践能

力，往往围绕着本单元的人文主题，设计一个探究性的任务，使学生在学

习过程中锻炼收集资料和整理资料的能力，并在最终能以一定的形式展示

探究成果。学生所学习的课文，也都是为实现综合性学习任务所设置的。

本单元在“遨游汉字王国”这一大的综合性学习主题下，包含了两个具

体的学习任务，其一是“汉字真有趣”，书中给出的活动建议是：一是搜集

或编写字谜，开展猜字谜活动；二是查找体现汉字特点的古诗、歇后语、

对联、古诗等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。为了让学生能

初步体会汉字的趣味，并且明确自己应该查找什么，编者编排了5篇阅读材

料，分别是《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵

琶”》《有趣的形声字》。第二个综合性学习任务是“我爱你，汉字”，撰写

一份简单的研究性报告，书中给出的活动建议是：一是搜集更多资料，围

绕汉字的历史或书法，选择感兴趣的内容写；二是调查学校、社会用字不

规范的情况。编者编排了5篇阅读材料以供学生阅读学习，分别是《汉字字

体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字的必

要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，这5篇学习材料的提供，

旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，为撰写研究性报告提供内容

素材，同时了解研究性报告的构成和撰写方法。

二、单元学习目标

（一）综合性学习训练

这一单元的设置除了为让学生感受汉字的趣味与魅力外，同样重要的

是为落实具体的阅读训练要素，即“学习搜集资料的基本方法”，学会这一

要素，学生将具备初步自主探究的能力。

本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习目标：

1.理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的

方式。了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化

的认同和热爱。

2.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事，并从中体会汉字

的有趣。能简单了解汉字及书法演变的源流。

3.掌握并能运用查找图书（去图书馆、阅览室、或书店找书，通过书

名、目录、内容对书进行选择）、网上检索（知道如何检索关键词，并能

根据题目、引用片段等判断哪些是需要的材料）、请教他人（请教前要想

好自己的问题）等搜集资料的方法。

（二）表达训练

本单元的表达训练要素是“学写简单的研究性报告”，统观整部教材“研

究性报告”是第一次出现，对学生来说这也是一个较为陌生的文类，因此在

教学的过程中一定要注意难度的把控，把握好这一表达要素中一个关键词“

简单”，难度太高容易打击学生自主研究的兴趣，只要学生在研究的过程，

能有意识地运用到搜集资料的基本方法进行前期的资料收集，其写作能按

照研究性报告的基本框架来写即可，不做过高要求。综上所述，“学些简单

的研究性报告”这一表达要素具体可细化为四条学习目标：

1.对身边的事物感兴趣，并能从身边的事物发现问题，有进行研究的

愿望。

2.知道一份完整研究报告包括五个部分：标题、研究目的、研究方法

、研究内容、研究结论。

3.把自己感兴趣的内容写一份研究性报告。过程中运用查找图书、网

上检索、请教他人等方法搜集资料，通过列表格的方式整理资料，最终对

研究结果进行简要分析（分点叙述、得出简单结论）。

4.积极主动地与同学互相介绍彼此的研究报告，能从形式、内容两方

面尝试着欣赏评价同学的研究性报告。

三、单元思路设计

根据本单元“综合性学习”的单元性质以及具体的语文要素，在组织

学上建议注意以下几点：

1.引导学生在活动中学习。“把活动和学习结合，让活动成为学习的过

程”。通过活动让学生感受汉字的趣味