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关于高中物理碰撞模型的浅析

摘要：随着近年来素质教育理念在高中物理教学过程中的不断渗透，要求高中物理教师关注学生思维意识和创新科学精神的培养。而在高中物理碰撞运动中，由于两个物体发生正碰，可能存在能量损失，教师以这个模型入手教学，能够为学生开展探究学习提供良好的平台，也能够对于学生的物理知识掌握能力和模型架构能力进行有效培养。因此，本文将对于高中物理碰撞模型进行简要的分析和研究，希望能够为教学提供参考。

关键词：高中物理；碰撞模型；能量损失；动能速度

引言

在对于当前高中物理教学内容和教学材料进行充分调研学习的过程中，我们可以归纳出碰撞的概念和过程，其主要是指在运动过程中两个物体发生正碰后产生了极短的相互作用，只是在碰撞运动前后参与物发生速度、动量或能量改变。我们在物理学中所研究和学习的碰撞不仅仅局限于宏观层面上物体的运动和碰撞，在微观角度上，分子、原子等等微观粒子也可以发生碰撞。因而，在对于物理碰撞问题进行研究的过程中，能够对于学生的宏观微观把控能力和辨析能力进行有效的培养。同时，碰撞问题也是历年高考试题的重点和热点，更需要教师能够对于这一部分内容进行深入的拓展和研究，从更加贴合学生学习发展的角度帮助学生理清碰撞模型的学习思路，攻克物理学习的难点，指导学生切实掌握碰撞问题涉及到力与运动、功能转换等过程，熟知计算公式、深刻了解碰撞前后的变化，不断助力高中学生良好物理学科核心素养的养成。

一、高中物理碰撞问题的类型分析

碰撞运动中，两个物体的运动状态变化可能存在多种可能，这种多样的可能性，也使得很多学生在学习的过程中产生混淆甚至感到学习上的吃力，更需要高中物理教师借助碰撞模型，帮助学生更加直观和立体的理解这一运动过程。一般来说，在高中物理碰撞运动的过程中，我们主要研究弹性碰撞和非弹性碰撞两种过程。其中，弹性碰撞遵循能量守恒定律，在碰撞前后系统的总动能不发生变化，而非弹性碰撞在运动的过程中产生了能量损失（一般为内能消耗损失），所以在整个系统的碰撞前后总动能不相等。

因此，我们在对于这两个碰撞类型进行分析和研究的过程中，要想使整个体系对比更加明显和突出，就可以在在发生碰撞的接触面上置放一根弹簧，通过研究在碰撞运动过程中弹簧的压缩和伸长状态，去分析碰撞问题的能量损失问题更便于理解。通过放置弹簧，我们可以看到，当两个物体在发生碰撞时，动能首先转化为弹性势能储存在弹簧中，此时两个物体经过碰撞运动后达到共速度状态，观察弹簧状态压缩至最短，可以根据系统的总动能降到最小这一内容结合弹簧的拉伸状态去判定碰撞过程到底属于弹性碰撞还是非弹性碰撞。观察弹簧状态不反向伸长则发生了能量损失，说明碰撞过程中内能的损失以弹簧中所储藏的弹性势能形式展现出来，可以判定这个过程为完全非弹性碰撞。反之，如果弹簧呈现出反向伸长后又恢复原长的一个拉伸状态，则说明整合碰撞前后没有能量损失，这个过程为完全弹性碰撞运动过程。同时，弹簧的伸长状态还有第三种可能，就是弹簧反向伸长后并没有恢复原长状态，这一过程介于完全弹性碰撞运动和完全非弹性碰撞运动之间，说明存在部分能量损失，可以判定其发生的是非弹性碰撞运动。

但是要根据这一状态属性和运动过程对于物体碰撞后的最终状态进行求解还存在一定的困难，需要教师带领学生回顾已经学过的动量守恒知识，分析求解。首先，根据动量守恒定律可以确定发生碰撞的两物体碰撞前后的质量与速度的乘积保持不变，其中由于非弹性碰撞运动过程中存在能量损失，不满足能量守恒定律，无法结合守恒定律进行求解。但是由于碰撞过程极短，我们可以认为碰撞前后系统的动量保持不变。所以，在对于碰撞运动的问题进行解决和分析的过程中就可以结合动量守恒的等式关系，建立起关系式，通过前后变化的比例来求解系统变化后的状态，得到碰撞运动的最终状态结果。

二、高中物理碰撞的理想模型应用分析

素质教育理念要求在高中物理的教学过程中，要充分发挥学生的主体意识，关注对于学生抽象物理思维和模型架构能力的培养，为帮助学生更好的理解和攻克完全弹性碰撞问题做好铺垫。因此，高中物理教师再进行教学的过程中就有必要熟知几种常见的碰撞模型，并将其作为教学的导入和拓展，带领学生从初期认知到模型构建，再到解题分析，从全过程的教学参与中让学生更加深入地了解碰撞现象，并从模型出发，启迪学生的物理思想、物理过程认知和物理方法。例如，在解题过程中构建一般的理想模型。有甲乙两个完全一样小球，表面光滑，质量分别为m1，m2，初速度分别为v1，v2（v1v2）。指导学生思考“若他们在水平面上可以发生完全弹性碰撞，则碰撞后的速度分别为多少？”很多学生在思考和分析的过程中可能会感到无从下手，此时教师可以从构建理想模型的思路入手，把其中的某一项看为0的时候，这个碰撞运动的结果就可以化简成简单的形式，有效帮助学生进行学习和分析。

一方面，通过提取信息，