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加强农村小学义务教育，促进乡村教育振兴的调查报告

摘要：农村小学义务教育事关乡村振兴能否全面顺利实现，但现阶段小学义务教育阶段存在的种种问题，依然困扰着农村基础教育的发展，如何全面提升乡村教育现代化水平，以一个镇为突破口，深入分析问题，立足精准解剖，为做好农村小学义务教育，促进乡村教育振兴提供参考。

关键词：乡村振兴，农村小学，义务教育，短板不足

引言：针对农村小学义务教育现阶段存在的突出问题，为顺利实现乡村振兴发展目标任务，实现《中华人民共和国乡村振兴促进法》提出的农村教育工作的总体要求，通过为期两年的走访调研，对我市某镇所有24个乡村小学进行逐一走访，围绕加强农村小学义务教育，促进乡村教育振兴的课题，有针对性的从提高乡村教师学历水平、整体素质，改善农村学校办学条件，提高农村基础教育质量等方面出发，开展研究，提出解决方案，从而实现乡村教育的现代化。

一、强化农村小学义务教育，是提高农村基础教育质量的关键

伴随着社会化进程和城镇化进程的不断深入，农村人口逐渐在减少，《中华人民共和国乡村振兴促进法》第25条指出：各级人民政府应当加强农村教育工作统筹，持续改善农村学校办学条件，提高农村基础教育质量，保障和改善乡村教师待遇，提高乡村教师学历水平，整体素质和乡村教育现代化水平。多数儿童随父母外迁到打工所在地进行读书学习，家里仅仅留下部分留守儿童，由其爷爷奶奶作为监护人进行监护。学校的学习，由于监护人的年龄结构等特点，他们对现代化的一些教育教学的方式无法适应，无法利用网络等平台进行沟通教育教学的思路及要求，这就导致教师在教育的过程中不可避免的减少此类网课平板教学等等现代化的网络工具的使用。为适应农村义务教育的基本现状，我们在教育教学的过程当中，通过走访发现存在如下的问题：一是绝大多数学生都属于留守儿童，或者是跟随其爷爷奶奶在一块生活，他们的学习的自主性很差。教师与其父母的互动性差，很多正常的随访或者电话回访，无法得到明确及时的答复，导致家长与学校之间的沟通不畅。二是在教学的过程当中，学生的人数普遍偏少。曾经走访一个学校，全校1至6年级仅仅有16位学生，经过教育的改革，由于涉及到部分家庭孩子读书不便等原因，一直没有进行合并，导致在教学上，教师的师资力量配备不齐，教师往往是几个年级共用一个教室，导致教师的教育角色的转化，未能及时的进行调整。教育水平，教育质量得不到保障。三是乡村留不住教师的现象依然普遍存在。虽然说多年来国家一直强调对长期在乡村任教的教师在职称评定等方面给予优惠和一系列的待遇的保障，但是乡村留不住教师的现象，依然普遍存在，没有任何改变的迹象。究其原因，无非是乡村学生少，距离城市不方便，生活不便利，无法成家落户，无法满足一些教师的在对向往美好生活的这种追求。很多优质的教师，向城镇集中，部分没有考入城市里的教师甚至放弃考到的编制去另谋职业。长此以往，更多的家长在条件能力允许的情况下，会将自己的子女转到城里的学校去，甚至不惜花大价钱送入到私立学校去读书。

教育资源的均衡化发展，严重限制着农村学校的健康成长，严重制约了乡村教育现代化的水平的提升。目前农村教育工作经过多年的财政投入，教育教学的办学条件显著改善，很多学校也开设了网络远程教育，引入了网络远程教育的资源，但是没有好的教师，没有好的生源，乡村教育现代化，怎么能实现？四是乡村教师流失现象严重。多年来，该镇虽然也招考了很多在编教师，但是不到二年时间有将近2/3的教师都是中途办理了辞职手续。远离城市生活的不便利，接触的范围的狭小，社交资源的短缺，无法找到自己存在的价值，导致很多教师辞去已取得的编制，脱贫攻坚期间，教育的普及，尤其是义务教育的普及，作为一项重要的考核指标，部分学生因为身体的原因，无法到学校进行正常的学习，只有开展送教上门，因为他们的智力等的问题，导致的在送教上门的过程当中，只能采取一系列的及其简单的一些手段来进行教育教学，他们的智力的问题根本无法接受正规的教育，导致教育资源被占用，教育效果，教育质量的下降。五是部分教师的素质有待于提升。通过调研发现部分教师，在从事教学的过程当中，明显能感受到他们的专业性和业务性不强，错别字比较多，这样对义务教育，尤其是小学语文教育，将产生极大的影响，没有好的教师，怎么能来得好的乡村教育现代化的提升。《乡村振兴促进法》的出台，明确指出了要提高乡村教师的学历水平，整体素质，打造乡村教育现代化水平，这为我们下一步的发展指的方向。

二.乡村要振兴，基础教育依然存在短板与不足

乡村配备了网络远程教育设备，但是没有教师会使用，比如该镇所有小学都配备了网络远程教育设备，要么设备成了摆设，要么设备就是不会用，导致国家资金的投入浪费现象严重；加大乡村教师培养力度，但是流失严重，每年都在招聘教师，每年都有大量的教师流失，在基层乡村待不住问题制约了基层教育的