兼顾学生道德品行与法治素养培塑的几点思考 论文.docxVIP

兼顾学生道德品行与法治素养培塑的几点思考

摘要：法治信念是一种信念，也是一种态度，是学生在社会法治的实践过程中所形成的比较自觉、稳定、切合依法从严治国内在要求的法治理念。

关键词：小学生、道德、品行

引言：研究小学生法治和德育教育，有必要对小学生法治和德育教育评价体系进行适应调整，将法治素养作为一项重要的内容列入其中，激发小学生提升法治思维能力的内在动力；加大法治素养在考核评价标准中的权重值，以体现考评的倾向性；科学设置能客观反映法治素养的考评内容，改变当前仅用笔试或仅采用背诵记忆类考题的理论成绩作为法治素养考评结果的现状，更多的强调解决法律问题的能力和素质，运用科学的方法进行全面评估。

一、当前小学生法治素养与道德品行培育模式现状

一是知识范围比较局限。小学生法治教育是学生遵法、学法、守法、用法的前提，是培养法治素养、形成法治理念最基本的前提。缺乏法律知识，法治素养的培育将会成为空中楼阁。当前小学生法治教育实践中，对法律知识的教育，大部分还仅仅停留在狭义的书本教材上，知识不丰富，水平不高，案例也存在代表性欠缺或新颖性不足的问题。对于法律体系中主要部门法的常识鲜有涉及，知识范围的狭窄使得法治教育流于政策性和原则性。

二是教学模式单一。教学模式是决定教学质量和教学效果的重要组成部分，其教学活动结构和相对稳定的程序也使得创新性不够。目前小学生法治教育课堂模式中，素材大多限于书本，模式都是灌输，课堂生动性、互动性和应用性不足，学生积极性很难以被调动，学习效率及学习效果自然不行。学生对法治理念的切身体会不准就造成对法治认识的偏差。

三是引导理念有误。小学生法治教育理念是法治教学活动开展的前提，只有通过正确理念来明确目标、指明方向，才能推进教学的长期、稳步开展。在一些小学甚至中学，对学生法治素养的培育引导理念还存在错误之处。一方面表现为注重对义务的教育，忽视对权利的保障。然而，学生不仅应当通过课堂学习成为依法履行义务的模范，也应运用知识维护自身权益。

四是检测体系失衡。检测是对学生学习成果的检验，合理的检测体系能为学生的学习树立正确的方向。有的小学生法治教育体系中法律知识所占内容极低，有的甚至不参与检测；或是在有限的检测中，死记硬背的题型比较多，实践运用性题型比较少。这导致学生将分数较高的学习课放在前面，而对法治教育课程重视不够。

二、创新小学生法治素养培育的措施

（一）拓展学生学习的领域，丰富基本的法律知识。在课时安排上，要调整好，大力开展法律知识教育，弥补学生在法律知识教育方面的不足之处，为法治素养的全面提升打牢基础。小学生学习中首先要认真学习法律的基本知识，树立忠于宪法、遵守宪法以及维护宪法的自觉意识。其次，小学还应组织小学生学习国家的其他重要基本法律，如民法、经济法、刑法等。这不仅是小学生作为公民所必备的知识，也是其作为鲜活的社会个体所不可或缺的。随着宪法甚至民法典的不断丰富，小学生有义务、有必要掌握武装冲突法的基本规定和原则要求，确保在法律战上争取更大主动权。

（二）创新教育教学模式，提升学生法律能力。灵活的教学方法和丰富的教学手段是取得良好教学效果的前提条件。小学期间成功的法治教育活动，不但需要丰富多彩的教学模式，来发挥学生在教学中的主体地位，而且是完成法律知识向法律能力的转化的重要环节。一是创造生动的课堂。让小学生主动参与课堂教学，和教师一起分享学习法律专业知识的乐趣，理解生活中法律热点问题及涉法困惑。当小学生积极参与到教师的教育教学活动中时，比作为被动的接受者，更容易产生知识方面和情感价值观方面的变化，也更容易获得相关知识及情感。例如，可以大力开展“我讲一课”活动，改变传统的教师“满堂灌”模式，让小学生体验教师的角色，从另一个角度学习并思考法律知识。通过输入、输出双向学习，在头脑中强化印象，加深理解。同时，可以针对具体的法律问题，开展小组讨论、专题辩论等形式，为思想交锋提供场所，避免教学的僵化无趣。二是加强实践方面的训练。道德与法制课是一门理论性和应用性都很强的学科。把理论与实际、课堂与社会紧密结合起来，是培养提高这门课程实效性的重要途径。可以组织学员实地考察社会法治建设情况，了解法治工作开展情况、各部门职责分工，并结合课堂知识针对存在问题提出自己的对策建议。

（三）强化价值引导，培育法治信念。在教育中应注重价值引导，使学员形成坚定的法治信念。一是营造积极的法治氛围。不再局限于课堂教学中，而是通过全方位多层次的法治文化熏陶进一步加强小学生法治素养培育。在小学广泛开展案例解说、法纪教育片展播、板报橱窗展览等活动，拓宽法纪教育渠道，丰富法治教育形式；大力发展网络法治文化，不断增强法治文化的覆盖面和传播力；积极创作内容丰富、形式多样的法治文化作品，使小学生在潜移默化中受到感染，尊崇法律的神圣地位，牢固确立遵法用法的法治信念。二