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创新教学方法，提高识字教学的有效性

摘要：小学生好奇心、好动性比较强，注意力无法长时间集中在课堂上，而学习汉字对于小学生来讲是枯燥的、复杂的，很多学生对于学习汉字存在一定的抵触情绪，这就需要教师讲究方式、方法，结合小学生的兴趣爱好来设定识字教学方案，帮助小学生积累更多的汉字量。本文针对提高小学语文识字教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：小学；语文；识字；教学；方法

崔峦先生说，低年级语文教学要以识字写字为重点。汉字是小学语文低年级教学中的主要学习内容，学好汉字也是为今后的阅读教学、作文教学打好基础，所以教师要重视识字教学。在小学识字教学中，教师要转变陈旧的教学理念，改革传统的教学方法，创新灵活多样的教学策略，选择小学生能够接受的、喜爱的教学方式，此来提高小学生参与识字教学的自主性与积极性，师生之间共同构建高效、和谐的识字教学课堂。

在以往的识字教学中，教师仅仅是让学生盲目地写，却没有教会学生去正确运用汉字，这样会让学生感觉识字教学非常乏味、枯燥，针对以上问题，教师可以引导学生在实践活动中运用所学汉字，加深对所学汉字的理解与记忆，从而提升小学生的语文学科素养与思维能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。

一、进行快乐游戏，开展识字教学

小学生的好动性、好奇心比较强，在小学语文识字教学中，教师需要结合小学生的年龄特征、学习心理和行为习惯来设定识字教学方案，以此来提高小学生参与识字教学的积极性。

在低年级识字教学中，我引入游戏识字教学法，让枯燥的识字学习更加具备趣味性。过去，我们在教完生字之后，以机械抄写生字或生字词的检查方式，这样千篇一律的训练，学生兴趣寡然，如果把汉字检查更改为识字游戏，学生学习生字的气氛一下子就盎然蓬勃。在教学“目”“耳”“口”等汉字后，我用卡片的形式展现出来，让学生在看到相应卡片汉字的时候，指出脸部中的部位，并且要把这个汉字讲出来。在这之后，我让学生同桌玩一玩“你说我点”的游戏：一人拉着另一人的手，拍手说脸部器官名称，另一人用手指向脸部器官。这样，课堂氛围立刻热闹起来，学生在游戏过程中，学习了生字，也理解了生字的意思。

枯燥无味的汉字学习用趣味游戏形式展现出来，达到寓教于乐的教育效果。

为了创设游戏学习生字的课堂，我还经常和学生一起玩“找宝宝”的识字游戏。在学生学过生字和生字词后，我把不一样词语、汉字的卡片发放到学生的手里，然后教师在讲台上念汉字、词语。读到和学生手中卡片上相同汉字或生字词时，该学生便举手，并且大声地认读。对于读错了生字或生字词的学生，要求上台认读，并表演个小节目。这样学生能够在愉快的氛围中掌握生字、新词，充分提高识字教学的有效性。

二、创设语言情境，开展识字教学

小学生学习汉字的最终目的是运用汉字，所以在识字教学中，教师不仅要教会学生认识生字、生词，更重要的是要引导学生学会运用所学汉字，这样才能够提高识字教学的有效性。教师可以让小学生在语言情境中去学习汉字、词语，比如，教师可以把新的汉字、词语展示出来，并且让学生结合汉字或者词语来想象一个故事，并且在故事合理运用汉字、词语。同时，教师也可以让学生在实际生活中寻找汉字，比如，在学习“生”字的时候，可以让学生去校园找和“生”有关的词语，比如，“学生”“生源”“生机”等，帮助学生加深对所学汉字的理解与记忆。其次，教师也可以让学生在诵读中理解、复习所学汉字，提升小学生的识字能力，比如，教师可以为学生准备《三字经》汉字资料，因为《三字经》好读易记、朗朗上口，在诵读的时候教师还可以组织竞赛活动，来比一比哪个学生的识字量最多。除此之外，教师还可以结合经典诵读中的古诗词来提升学生的识字量。

汉字是象形文字，一个汉字就是一幅画。小学生想象力丰富，在他们的脑海里，许多汉字都能幻化成一幅多彩的图画。教学时，我充分发挥汉字和小学生想象力，发挥这一教学优势，引导学生通过想象，来识记生字，从而提高识字教学的效率。

例如：我在教学“雪”时，我有意提出疑问：“雪”字下面为什么不是“山”，而变成横山？一石激起千层浪，学生的想象一下子激活了。有学生说：“大雪把山顶覆盖了，远远望去，山好像矮了一大截。所以，‘山’变成了横山。”还有学生说：“雨字头也有有变化。因为雪太大了，‘冂’已经罩不住了，变成了‘冖’，我想起了成语‘鹅毛大雪’。纷纷扬扬的鹅毛大雪把‘山’笼罩住了，所以‘山’成了横山。”顺着学生的想象，我进一步提问：“你会想起哪些词语和诗句呢？”“大雪纷飞风雨交加冰天雪地白雪皑皑……”“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“大雪压青松，青松挺且直。”……

这样的识字教学，不仅发挥了汉字的特点和学生的想象力，更重要的是教师创设了一个识字教学的情境，让学生在一定的情境中学习生字，并在识字教学中渗透了语言的积累和文化的熏陶。

三、多种方法协同，开展识字教学

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