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探索群文阅读在小学语文阅读教学中的运用

摘要：小学语文为重要学科，阅读教学地位显著，群文阅读教法应运而生。本文对其概念以及运用意义简要说明，分别从主题确认、问题设置、讨论情境三方面对群文阅读在阅读教学中的运用路径详细分析。

关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学

引言：语文教学中，阅读为重要内容之一，小学生阅读经验不足，以群文阅读的方式展开教学，能够将不同文章集中起来，指导学生综合阅读，学习阅读方法，提高阅读效率，高效学习。

一、群文阅读介绍

1.概述

群文阅读所指，在特定时间之内，对一组题材、内容、形式相似或者相异的文章展开系统化阅读，之后以文章主旨为切入点，对阅读内容形成全新理解。群文阅读涉及材料丰富，可充实学生阅读内容。群文阅读要求学生具备特定语文基础，才能顺利完成内容。通过系列文章的叠加，指导教学，培养学生概括和阅读等能力。

2.重要性分析

语文教学中，以群文阅读展开阅读教学，要求学生在规定时间内快速阅读多篇课文，因此，这一方法能够锻炼学生阅读速度。同时，学生阅读过程中保持高度注意力，利于学生养成持久阅读习惯。学生若要高效理解文章主题，需要对其内容快速提炼，精准概括，因此，通过群文阅读利于培养学生概括能力。鉴于以上优势，阅读教学中运用此方法，能够让学生获益良多。语文教师肩负学生综合素养培养重任，需高效运用群文阅读，展开语文教学。

二、群文阅读在小学语文阅读教学中的应用策略

1.合理分类课文

群文阅读首要步骤即为文章分类，分类环节需围绕特定主题进行，将群文阅读与阅读教学更好地相结合。常见的分类方式有如下几方面：

第一，按照文章的写作方法，确认群文阅读主题，如：四年级教材当中，包括《扁鹊治病》和《纪昌学射》、《铁杵成针》和《囊萤夜读》等寓言故事，在教学过程，可集中选取，让学生集中阅读，感受寓言故事的写作方式，其中蕴含的道理等。神话故事也是阅读主题确认的重要方向，可将《精卫填海》、《女娲补天》以及《盘古开天地》等神话故事作为群文，共同教学，引领学生学习神话故事当中人物的优秀品质。

第二，选取人物、事物等作为阅读主题。人物方面可选择《梅兰芳蓄须》、《为中华崛起而读书》等课文，让学生展开群文阅读，找到此类文章当中，作者通过怎样方式，突出人物特点。事物方面，可选择《猫》、《母鸡》和《白鹅》等文章；通过阅读，掌握事物描写方式，激发小学生对自然事物的热爱之情。

2.合理设问

群文阅读需要从单篇文章作为切入点，从而指导小学生展开阅读，对信息进行整合与提取。教学环节，教育者须将多篇文章视为阅读整体，合理设计教学问题，保证问题具备对比性，能够激发学生思维冲突，问题迁移性特征明显，对于学生巩固知识，提升能力等方面大有裨益。为实现上述目标，阅读教学过程，需将群文加以整合，以问题指导，着重培养学生整合、评价、创新等深层次阅读能力。

⑴问题对比性

关注对比问题的设计，阅读过程只有对内容进行对比，才能更好的鉴别出阅读篇章写作方式的区别，同时，对比也是展开群文阅读重要方法。常见的对比问题包括横纵对比、差异对比、内容对比、形式对比等。

例如：在教学《猫》这篇课文时，文章作者老舍使用平实的语言，将猫的特点描绘出来，学生阅读之后，教师可通过问题，让其对文章主旨进行概括“文章当中哪些段落主要描述猫性格古怪这一特点？”学生阅读完文章第三自然段之后，可顺利回答出问题。为展现出群文阅读问题的对比性特点，可将丰子恺描写的《白鹅》一文引入其中，对比《猫》描写方式，提出问题，“丰子恺通过哪些方面描述白鹅？”学生在阅读文章之后，可总结出“作者描绘出性格高傲的白鹅，通过其吃相、叫声、步态等特点可以看出”。通过上述答案，能够总结出，群文阅读过程，为学生设计对比性问题，学生可基于原有阅读基础，迅速抓住文章写[2]作特点，精准总结事物特征，准确概括文章重点内容。

⑵问题冲突性

群文阅读，在特定时间为学生提供大量阅读篇章，不同文章之间语言表达或者思想观念可能存在差异，教师可抓住这一特点，为学生设置问题，保证问题的冲突性，能够引发学生思维方面碰撞。

例如：教学《囊萤阅读》过程，为学生设计问题，“现在同学们的生活质量和学习条件得到了极大改善，为何还要学习囊萤阅读这篇文章？”激发学生深入思考，通过阅读，感受主人公车胤虽然家境贫寒，学习条件艰苦，但是仍然勤学苦读，最终做了高官。学生掌握文章思想之后，能够以发展的视角思考问题，运用辩证思维，将古人勤学博思的优秀品质和自身学习加以关联，掌握成语背后蕴含的含义以及故事的教育意义。设置冲突性问题，让学生积极思考，即可将这种思维应用到同类寓言文章的学习当中。在阅读《纪昌学射》之后，笔者设置了同类问题，激发学生认知冲突“当纪昌练眼力的过程十分难受时，他是如何做的，为何没有放弃？”学生在阅读经验之下，能够从人物行为入手，展开思考，“纪昌经过名师指点，并且自身