德国 素质教育.pdf

素质教育，从幼儿园开始

德国人的创新和研发能力让我联想起德国的教育理念。

在德国学校的课堂上，每个学生都争相发言，这与中国学校的课堂形成了鲜明对比。

我一个同事的孩子刚从北京转学到德国学校读书时起初很不习惯，再加上一开始语言尚未

过关，所以在课堂上沉默寡言。但很快他就适应了这种课堂规则。因为德国老师会根据学

生的书面和平时在课堂上发言的情况来评判成绩。还有一个原因也使得学生们踊跃发言，

这就是一个问题不像在中国学校那样设置所谓的标准答案，只要你的观点鲜明，叙述有逻

辑和条理，同样可以得到高分。

再从课程设置来看，以数学为例，同是小学二年级，当中国孩子在学习千位数的加减

法和四则混合运算时，德国同龄学生尚在学习20以内的加法；当德国中学十年级学生正

在学习一元二次方程解法时，与之同龄的中国高一学生已学到了函数和立体几何。但这并

不能说明什么问题。而看看德国中学生的课程设置，与我们中学的课程设置也有很大差异。

德国中学将课程设置分归为三大类，即“语言文学艺术类”、“社会科学类”、“数学自

然科学技术类”，如语言文学艺术类包括了德语、法语、意大利语、西班牙语、拉丁语、俄

语、希腊语、英语、荷兰语、希伯来语以及美术、社会学、法律、音乐等等，儿子刚2岁

上幼儿园就可以选择德语和西班牙语的双语幼儿园。

在9门外国语中，一个学生往往可选学2～3门，且均能在中学阶段形成一定的听、

说、读、写能力。其他课程如教育学、心理学、家政学、计算机等都很贴近现实社会生活，

具有较强的实用性。

两相比较，不难看出国内教学的课程设置中，应试教育的痕迹有多重。我们的中学毕

业而没有考上大学的学生，在今后的生活中有几个能经常和熟练地应用微积分或者函数

的？而德国学生的主观能动性和宽广的视野在中学甚至小学和幼儿园阶段就得到了开发，

为其日后的工作和生活做了极大的铺垫。德国的自主创新能力不强才怪呢！

中德的差异还表现在其他许许多多方面，比如，在德国虽然基本不存在城乡差别，但

存在性别的差异之类。这些差异的存在既是不同发展阶段的体现，也是不同文明和民族性

格的体现。阐释这些差异，只是想说明：中国的发展空间还很大，中国的发展道路依然还

很漫长……