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思维支架

胡云信

来源：新高考·新世纪智能·语文学习2019年8期

古人把写文章叫着“属文”。范晔《后汉书·张衡传》中说：“衡少善属文。”萧统《文选·陆机》中也说：“每自属文，尤见其情。”李善注：“属，缀也。”属文，就是连缀文字，把一个个汉字连起来就是成了文章。

但是，一样的文字，在不同人的笔下，不同的组合，是完全不一样的存在。不好的文章或杂乱无章，逻辑混乱;好的文章，则文脉清晰，气韵流动。

所以写好文章的关键在于，既要能充分打开思路，激活知识储备，唤醒生活积累，放大情思的火花;还要能在此基础上给思维搭建一个支架，使文章思维明晰，筋骨强健。

打开思路的过程就是头脑风暴的过程，但此时思维的触发点、联想点、辐射点还是杂乱的、零散的，还需要给思维搭建一个支架，将无序变得有序，将零散变得完整，将肤浅变得深刻，将简单变得丰富。

搭建思维的支架有多种方法，主要有以下几种。

第一种：思维导图

人的思维往往是“点式”或“线性”的，而点、线思维容易使我们囿于一隅，当遇到问题时常常会钻“牛角尖”，思考问题僵化、片面、混乱。借助思维导图这个思维支架，我们就可以突破点、线思维的局限，看到更多可能性。

以一次到南京江浦基地的综合实践活动“学农”为例，不妨给自己选择的“点”来一个头脑风暴，再使自己的思维导图清晰。

比如写“采茶”：茶——茶园——采茶——采茶人——茶记忆——茶文化。

比如写吃“农家饭”：菜园——择菜—烧菜——吃菜——种菜故事——温馨与忧思。

比如写“翻地”劳动：土地——农具的变迁（铁锹、机器、机器人）—一翻再翻——劳作的人一一翻地之后——土地的品格。

比如写“艺荷苑”：眼前荷花（大棚荷花）——夏季荷花——大棚技术——现代农业的成果与前景——畅想现代农业。

這样，由一点向四处延伸，打破时空，纵横交错，有虚有实，文章就变得丰富而有条理。

第二种：概念图

概念图作为一种思维支架，可以把孤立无联的概念构建成一个概念网络，也就是把“点状”的知识结构变成“网状”的知识结构。它的优点是善于表达跨层级的、复合型关系。

比如扩写“鸡声茅店月，人迹板桥霜”为200字左右的小品文。六个意象（概念）叠加在一起，构成丰富多变的人物活动的图画。思维流程可以具体化为：

残月之下有深山，深山之中有茅屋，茅屋里面有鸡鸣，鸡鸣之后有行人，行人路上有板桥，板桥之上有寒霜，寒霜之上留人迹。由高到低，由远而近，由先而后。有同学这样写：

夜色沉沉，一轮残月，如镰刀似弯钩，斜挂在茅店的屋檐上，散发着浅浅的光华。月光洒落在地面上，映射出万物隐隐约约的轮廓，清冷迷离。一爿茅店孤零零地横卧在山腰上，山路弯弯，落叶满地。一声鸡鸣划破夜的寂静，尖锐破碎，唤醒了游子的早起，提醒着旅人的别离。在夜色蒙蒙中，一个旅客起早赶路，在他身后，板桥斜斜，惨白地改变了板桥的颜色。桥面留下了浅浅淡淡的足迹。脚步匆匆，在山路上留下无奈的声音，伸向远方……

20世纪九十年代，流行祖国大地的《涛声依旧》是音乐家陈小奇根据唐代诗人张继《夜泊枫桥》（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）的诗意改写的。其实陈小奇创作《涛声依旧》前，他并未到过苏州的枫桥，否则不会写出“涛声”，因为后来他去到那里才发现大运河压根没有涛声。

带走一盏渔火/让他温暖我的双眼//留下一段真情/让它停泊在枫桥边//无助的我/已经疏远那份情感//许多年以后才发觉/又回到你面前。

流连的钟声/还在敲打我的无眠//尘封的日子/始终不会是一片云烟//久违的你/一定保存着那张笑脸//许多年以后能不能/接受彼此的改变

月落乌啼总是千年的风霜/涛声依旧不见当初的夜晚//今天的你我/怎样重复昨天的故事//这一张旧船票/能否登上你的客船

陈小奇写歌前，脑中一定呈现了一幅清晰的画面。歌中的“你”是谁？是恋人？是朋友？是故乡？抑或是自己的“初心”？“我”为什么离开，又为什么回来？回来以后又会如何？世事变迁，还能回到从前吗？《涛声依旧》在《夜泊枫桥》提供的意象意境所构成的背景之下，演绎延伸，呈现出一番新的意境和情思。

从以上改写的两个例子看，我们面对一个题目（概念或词语），要精于分解，捕捉亮点。写作是一项复杂的系统工程，要完成这样一个高难度动作，需要将动作分解，让分解后的每个动作元素都成为亮点。把标题作为棱镜，折射出睿智的光芒。精心巧构文章的框架，玩转文章的设计魔方;在每个段落的衔接上安装好转动装置，让文章呈现多变的风景。

第三种：鱼骨刺图

鱼骨刺图由日本管理大师石川馨发明，是一种发现问题“根本原因”的分析方法，鱼头为问题，鱼骨上列出现象及原因。鱼骨刺图作为一种“思维支架”，主要用于对复杂问