让中国优秀传统文化渗入小学语文课堂 论文.docx

让中国优秀传统文化渗入小学语文课堂

摘要：中华民族有着悠久的历史，中华文化源远流长，在世界历史文化中占着重要的地位，也是东方文化的重要标志。作为中华传统文化的载体——语文，自然承载着中华传统文化的精髓，它能更好的把中华文化展现在世界的面前。

关键词：传统文化、小学、渗透、语文课堂。

一、中国优秀传统文化渗入小学语文课堂的必要性。

随着经济全球化的推进，对外开放日益扩大，各国文化交流日益频繁的背景下，小学生对外来新鲜事物的好奇以及其独立思考能力尚为欠缺，使得外来文化受到越来越多孩子的盲目追捧，他们吃的是洋快餐，看的是日本动漫、用的是韩国玩具、穿的是国外品牌，越来越背离自己民族的传统文化，在国家没有对传统节日实行假期制时，他们甚至不知道端午、清明这样的传统节日，但却对西方的圣诞节、情人节了熟于心，这些现象应该引起我们足够重视。在以往的小学语文教学中，由于教学评价制度的原因，大多数小学语文老师并不太注重在课堂教学中渗透对传统文化的教育和讲解。家长、老师和孩子都只顾重视对分数，而往往忽略了对孩子对于语文、对与传统文化的小故事、小知识以及三字经、弟子规中优秀传统文化的教学，是孩子们丢失了他们该有的自主、创造、领悟、想象等能力，表面上孩子能力越来越高，实则高分低能。孩子们在这其中也逐渐丧失了对语文这门学科的兴趣，认为这是一门枯燥、难解甚至无聊的文字游戏，对古诗词的背诵也只是机械化的记忆，并没有领悟其中所包含的意境，而这恰恰是传统文化的精髓，语文教学中该有的重中之重、也是为孩子们今后的语文学习该培养的一种鉴赏能力。

二、中国传统文化渗入小学语文课堂的途径。

（一）识字写字中渗透传统文化。

教师是知识的传授者，也是学生模仿的榜样。教师在板书的时候，必须用规范工整的正楷字书写，并注意行列的安排，力求做到美观大方。一手美观的粉笔字，就在小学生面前树立了一个良好的形象。小学写字教学不仅要讲笔顺、间架、章法，还要适当引入书法教学。可以在低年级增设硬笔书法教学，练习硬笔书法于咫尺方寸之间，展现布局、笔法、章法，既要巧思，也要抒情。高年级增设软笔书法课，听凭心手相应，笔纸接触，用毛笔写出最具有中国特色的传统文化。在教学生写字时，积极倡导写好字，走好路，做好人的教学理念。不论是上书法欣赏课，还是临摹课，练习课，都可以教学生重复一句歌词：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正做人也像它。最爱做的事是报答咱妈妈，走遍天涯心不改，永远爱中华。”让这一丰厚文化底蕴和情感感染学生，使他们对书法艺术产生浓浓兴趣与向往之情后，再让学生由一笔一画做起，由欣赏到临摹，从字法到章法，学生从中收获的不只是正确的书写姿势，也不只是端端正正潇潇洒洒的一幅幅书法作品，更重要的是在引导学生欣赏、临摹书法作品时，注意挖掘其中的文化因素。例如，字的结构方面，很多字由于结构的要求，产生了需要变化的偏旁部首，如：提土旁。有的字需要注意各部分的大小和穿插避让，形成顾盼与呼应之美，如：双木林。这正如做人需要有宽大的胸怀和尊重他人的品格一样，使学生认识到口学写字、写好字是弘扬祖国文化传统，从而对祖国的文化更热爱。

（二）潜移默化，领略民族文化风采。

在坏境建设中让墙壁与花草“说话”，让师生生活在如诗如画的书香校园环境中，教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟文化角来营造一种浓厚的文化氛围，将教育性与艺术性融为一体，达到“润物无声”的教育目的。当涉及到传统文化课文教学时，引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。同时还可以根据课文内容选择恰当的音乐或影像资料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。与此同时，也可利用校园广播、国旗下演讲、宣传栏等向学生介绍中国的优秀传统文化。这样和谐的环境下熏陶着每一位学子，他们在潜移默化中成长，将来如“鲲鹏展翅九万里，长空无崖任搏击”。

（三）知行明理，弘扬中国传统文化礼仪。

文化不是虚无缥缈的，它不仅停留在经典中，也存在于现实的生活以及人们的言行举动中。要更好的体味文化内涵，就必须把课堂和生活有机的结合起来。

中华民族自古以来倡导懂礼、习礼、守礼、重礼，因此被称之为“礼仪之邦”。

礼仪在古代社会规范着人的道德和行为，也是文明的象征，是中华优秀的传统之一。小学语文教学是义务教育阶段语文教育的起始点，其教学内容与现实生活息息相关，因此在语文课堂教学中，我们可以找好传统文化礼仪教育的结合点，培养学生知行明理的优秀品质。例如在古代中国人们见面所行的见面之礼，就要求既要态度热情，也要彬彬有礼。人们一般先进行一般性的问候，然后再上行拱手礼。在语文课堂上，我们可以结合《中小学生文明守则》通过教授基本见面时所用的礼貌用语，引导学生在见到父母、师长及同学的时候主动行礼打招呼，收集整理培养学生养成良