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多元智能理论指导下的中学物理课堂教学策略的研究的任务书

任务书

1.研究背景

多元智能理论提出了人类认知能力的多元化特征，认为每个人都有其专长的智能类型。因此，在教育教学中，需要考虑学生的不同智能类型，采用相应的教学策略，使得学习效果更加显著。中学物理课程是学生必修的科目之一，但是学生在学习物理课程时，存在着很多困难和挑战，如抽象概念、数学运算等。因此，如何采用多元智能理论指导下的教学策略，提高学生的学习兴趣、积极性和成绩，是当前中学物理教育中急需解决的问题。

2.研究目的

本研究旨在探究多元智能理论指导下的中学物理课堂教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。具体研究目的如下：

（1）了解多元智能理论的基本内容和应用原则；

（2）探究中学物理教学中存在的问题和挑战；

（3）分析多元智能理论在中学物理教学中的应用价值和方法；

（4）设计多元智能理论指导下的中学物理课堂教学策略；

（5）实验验证多元智能理论指导下的中学物理课堂教学策略在提高学生的学习效果和兴趣方面的有效性。

3.研究内容与步骤

（1）多元智能理论的基础理论和应用原则的探究：

了解多元智能理论的基础知识和其在教育教学中的应用原则，探究其与中学物理教育的关系。

（2）中学物理教育中存在的问题和挑战的分析：

分析中学物理教育中存在的问题和挑战，如学习兴趣、知识理解、实验操作等方面的问题，并从多元智能角度进行分析和解释。

（3）多元智能理论在中学物理教学中的应用价值和方法的探讨：

探讨多元智能理论在中学物理教学中的应用价值和方法，设计多元智能理论指导下的中学物理课堂教学策略。

（4）多元智能理论指导下的中学物理课堂教学策略的设计与实验：

设计多元智能理论指导下的中学物理课堂教学策略，并进行实验验证其在提高学生学习效果和兴趣方面的有效性。

（5）实验结果的分析和总结：

对实验结果进行分析和总结，探讨多元智能理论指导下的中学物理课堂教学策略的优点和不足，并提出改进策略和进一步研究的方向。

4.研究重点难点

（1）多元智能理论在中学物理教学中的具体应用方法和策略的设计。

（2）实验设计和数据统计等方法的选择和操作。

5.研究成果

（1）论文：撰写一篇符合学术规范的硕士学位论文。

（2）实验结论：得出多元智能理论指导下的中学物理课堂教学策略对学生学习效果和兴趣的提高效果，并对实验结果进行分析和总结。

（3）教学实践经验：总结出多元智能理论在中学物理教学中的具体应用方法和策略。

6.研究时间安排

本研究的时间安排如下：

（1）第一年：

6月：确定课题及研究方向，制定研究计划；

7-9月：多元智能理论的基础理论和应用原则的探究；

10-12月：中学物理教育中存在问题和挑战的分析。

（2）第二年：

1-3月：多元智能理论在中学物理教学中的应用价值和方法的探讨；

4-6月：多元智能理论指导下的中学物理课堂教学策略的设计与实验；

7-9月：实验结果的分析和总结。

（3）第三年：

10-12月：论文写作、修改、定稿。

7.参考文献

[1]格德·盖尔菲尔德.多元智能：21世纪的新观念[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，2003.

[2]王铁.多元智能理论研究在物理教学中的应用[J].物理教育,2016,(12):73-76.

[3]吴世芳，林涛.论多元智能理论对物理教学的指导[J].教育科学研究，2017,(3):48-52.