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让学生更快乐，让教学更高效

——“双减”政策之下小学教育方法的改革和发展

摘要：学校是学生成长的主阵地就，为确保学校之中的“双减”工作能够顺

利推进，为学生全面发展提供促进作用，实现减负提质的目的，关键所在就是要

注重学校课堂教学质量的提高。对此，小学阶段的教育教学工作开展时，教师要

积极转变自身教学理念，结合学生成长发展规律和教学实际需要，创新课堂教学，

注重课堂教学提质的同时，切实关注学生课业负担的减轻，确保课程改革逐步深

化，实现预期教学目标。

一、“双减”政策出台的背景依据

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“双减”即减轻义务教

育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担，站在实现中华民族伟大复兴的战略高

度，对“双减”工作作出了重要决策部署。要求从政治高度来认识和对待，从体

制机制入手深化改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学

生全面发展和健康成长。

“双减”政策可以概括为针对校外机构的“三限”、“三严”；针对校内教

育的“三管”、“三提”。“三限”：限制机构数量、限制培训时间、限制收费

价格。“三严”：严格内容行为、严格随意资本化、严控广告宣传。“三管”：

管好教育教学秩序、管好考试评价、管住教师违规补课。“三提”：提高教育质

量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。

当前，义务教育最突出的问题一方面是学生作业负担仍然较重，作业管理不

够完善；另一方面是校外培训仍然过热，超前超标培训问题尚未根本解决，一些

校外培训项目收费居高，资本过度涌入存在较大风险隐患，培训机构退费难、卷

钱跑路等违法违规行为时有发生。这些问题导致学生作业和校外培训负担过重，

家长经济和精力负担过重，严重对冲了教育改革发展成果，社会反响强烈。

二、“双减”新模式打造新教育

（一）注重提质增效，教学协同推进

“双减”政策规定：“让教学质量得到最大程度的提高，让学生在学校内得

到更好的学习。”“教师的教其目的是学生的学，学生的学又对教师的教产生一

定影响”等。让学生的作业实现“减负”其目的是提高教育的“质”。

第一，没有被功利化教育目的所束缚，让教育慢慢回归初衷，推动了教学的

协同发展。“教”即对个体的灵魂进行塑造，而不是教师用来追求名利的一种手

段。“学”即学生让自己的能力素养、知识素养得到提高，而不仅仅是为了实现

“升学”。对功利化教育进行化解是为了从更高的层面要求教师的价值观、学生

的价值观，以此让教学协同推进能够尽快实现。

第二，让教学方式得到不断优化，不再使用以往的填鸭式教学，立足于知识

系统中的关键点，让学生的经验世界可以有效联系未知的知识世界，保证教学质

量，让教师、学生可以一起进步、发展。第三，将“忠实取向”融合“创生取向”，

让师生可以在相关的情景中一起创生。教学活动的核心是已经设计好的教学思路、

教学计划，把“忠实取向”融入到“创生取向”中，在此过程中教师要开展教学

反思，帮助学生制造新经验，让教学实现协同发展。

（二）创新教育理念，保证教学质量

设计和运用有效的教学方法，教师先要明确“双减”政策的主要要求，根据

这些要求，结合新课程改革的教育理念，创设课程的基本理念，让教学符合“双

减”政策的要求，与新课改的教育理念相适应，更好地达成教学目标。明确树立

以学生为本的教育观，学生的发展为本是新时期教学设计的本质与核心，重视促

进学生更好学习的同时身心全面、核心、可持续发展。教学中还要体现个体差异，

注重提升课程教学质量。

多数学生学习中出现问题的最根本原因就在于对教师课程教学内容并未做

到理解，且对知识的学习存在恐惧心理。面对此种情况，为帮助学生对知识学习

的畏难、抵触等情绪有效化解，需要教师注重课程设计的丰富，基于知识的不断

总结和精炼，加之对各种高效课堂进行主动借鉴，促进自身教学素养的提高，确

保以往枯燥的课堂教学能够向互动性、趣味性方面转变。与此同时，教师也应重

视自身教育岗位上的不断发展，确保更好地应对各种教学考验，使自己的课堂教

学与各种教学需求相符。为实现该方面目标，学校就要重视教师教学能力的培训，

并为教师教学策略上的不断创新、优化、改进提供支持，只有不断提高教师的教

学能力，才能逐步提高学生学习效果，此时家长也会减少给孩子报额外培训机构

的行为，有效缓解家长的焦虑，减轻学生课业负担。