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《古诗词三首》反思总结（8篇）

《古诗词三首》反思总结（1）

经过三轮的研磨和一轮的集中展现，让我深深的明白想上好一节古诗阅读并不简单，在这节课中，我获得了很多。

在整个研磨过程中，对于古诗教学，我也有自己的点点体会。

一、古诗词的自主探究学习必需学会品诗。

古诗词也能够让同学自主探究，提出问题。但不应停留在诗句内容的浅层，必需引领同学从诗句语言的运用、表述上提出问题。千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧，都应引领同学自己思索发觉、细细品尝。

二、语言的品尝必需伴随着大量的诵读、细细的品读。

古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。一些古诗词教学读的量也很多，但就是读不出味道来。关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引领，把诵读和语言的品尝、情感的熏陶割裂开来。读诗先读题，品诗先品题。一些胜利的课例都是伴随着大量的诵读，同学加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。

三、老师的示范诵读，是对语言品尝的导向。

重新熟悉古诗词教学中老师示范诵读的功能。同学对语言的品尝，利用老师的范读，感悟、感悟、传神。

老师重视范读，而且读的水平很高。声情并成，既传韵，传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。有的一次又一次范读，每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表述不同，或是鲜亮对比，或是层层深化。既体现了老师的文化底蕴、语言艺术，也体现了老师细心的教学设计。这就和一些老师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅作一次范读。这反映了老师没有整体把握好诗词教学的特征，没有刻意去提升自己诵读的水平。

在整个的打磨过程中，我深深的体会到自身古诗功底的欠缺，这直接导致了课堂教学语言的贫乏。因此，作为一名语文老师，我应当强化自己对于传统文化的学习。只有这样，才能成熟的掌握课堂，带孩子们走入古诗所描绘的诗情画意之中。

《古诗词三首》反思总结（2）

《古诗词三首》是8册教材其次单元的课文之一。这一课所编排的内容是朱熹的《春日》，白居易的《忆江南》和杜牧的《清明》三首诗词组成。这三首诗词都是描绘春天景象的，但描写的景象各有不同，表述的思想感情也各有差异。《春日》描写的是北方春天的景象，重点描写春天风和日丽、繁花盛开的景象。表述了诗人朱熹对春天的赞美之情。《忆江南》写的是记忆中江南春天的景象，重点描写在阳光照耀下江边鲜花火红的颜色和江水碧绿的颜色。表述了诗人对江南的怀念之情。《清明》描写了清明季节细雨纷纷的景象和愁苦的心情。

我们对这三首诗词进行了比较。为了更好的比较，我在课堂上，按以下做法进行。

1、重视古诗诵读，引领同学想象。

首先，让同学把诗句读正确，读流利。课堂上，我们采用让同学自读，指名读，同桌检查读的形式达到这一目的。然后，引领同学理解诗句的意思。我们采用边读边思索边理解的方式，让同学说一说，再读一读。最终，在理解诗句的基础上，引领同学想象诗句描绘的景象。在想象的过程中，实际上是与进行了换位，似乎自己就是，春天的景象尽收眼底。

2、想象的同时，体会情感。

利用多次的朗读，问问同学在你的脑海中消失了怎样的画面?给你什么样的感受?同学把自己想象的画面一一描述：《春日》让人想到流水潺潺的样子，江边鲜花烂漫，春风拂面而来……让人感到喜悦，这是一种享受。《忆江南》让人想象到红红的初生的太阳，岸边盛开的鲜花，碧绿的江水悄悄地，这也是一种享受。但这种享受却只存在于记忆中，想象一位老者若有所思的神态，体会到对江南的怀念。《清明》让人想到春天细雨蒙蒙的景象，路上的行人无暇顾及身边的春景，由于他们心事重重，表现的是一脸的愁苦。我们也跟着一起心情低落。

3、引领同学比较，朗读加深印象。

学习三首古诗词后，肯定要有比较归纳这一环节，帮忙同学将三首古诗词在头脑中形成关联，以一带三，加深印象。比较的内容是诗所描绘的景象，所表述的情感。

4、补充诗词，增加积累。

本课三首诗词都是描写春天的，你还能再搜集一两首描写春天的古诗词吗?积累下来。依据同学的力量，让同学在积累描写夏、秋、冬季的古诗词。帮忙同学串联记忆，加大阅读量和语言积累。

《古诗词三首》反思总结（3）

本课古诗词教学总体看很胜利，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的爱好非常高。想象也比较丰富好玩。如;康影写的《村居》非常生动好玩，只有一处词语用得不当。还有语文很差的学困生崔立民很英勇地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，他读完后班级立即响起一片掌声，全班为他鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧经常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往