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《认识有余数的除法》教学设计

教学目标：

1.通过分糖的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3.滲透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:理解余数及有余除法的含义探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

教学过程:

情境导入

猜谜语。

2猜气球的颜色。

二、观看动画,引出课题

六一儿童节

（1）6颗糖平均分给3个小朋友,每人分得几颗?

(2)这个算式表示什么意思?

(3)请同学们说出各部分的名称。

(4)教同学们读算式:7除以3等于2颗余1颗。

问题:同学们比较这两个算式,你发现有什么不同?

老师总结:算式里的“表示剩下的1颗糖,在算式中称为“余数”,像这样的除法算式叫做有余数的除法,同学们,现在我们已经认识了有余数的除法,其实,有余数的除法里面蕴藏着许多数学知识,下面我们一起来研究它……

例2用小棒摆正方形。

1.用8根小棒,你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。

2.能用除法算式表示你摆的意思吗?

3如果用9根、10根小棒来摆呢?

4.11根、12根呢?

5余数和谁有很密切的关系?是什么关系?

余数除数。

四、对比观察,理解关系

（1）活动思考,加深理解。

思考:用一堆小棒摆五边形。如果有剩余,可能会剩几根小棒?

1.读一读,说一说你知道了什么。

2.你是怎么想的?和同伴说一说,也可以罢一摆证明自己的想法。

3.如果用这些小棒摆三角形呢？五、课堂作业

五布置作业

“做一做”,第1、2题。

这节课你学会了什么?收获了什么?

《圆的认识》教学设计

教学内容：人教版六年级上册第57-58页内容。

教学目标：

1.通过动手操作、观察、思考等教学活动，认识圆形并掌握圆的特征。

2.让学生理解在同一圆内直径和半径的关系。

3.初步渗透化曲为直的数学方法和极限的数学思想。

教学重点：认识圆形及其特征。

教学难点：圆的特征的推理过程。

教学过程：

一、依旧引新、做好铺垫

1.同学们，我们已学过的平面图形有哪些？

2.介绍新成员的到来。

3.从感官上区别新旧成员。（直线与曲线。）

板书：（1）直线图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。

（2）曲线图形：圆。

4.板书：圆的认识

二、探索交流，解决问题

（一）认识圆

1.师：圆在我们日常生产、生活中用处非常广泛，谁能说一说日常生活中哪里还存在着圆？

生：举例2-3个。

师出示有关圆的课件漂亮图片，学生观看，初步感受圆的形状。

2.下面请大家拿出你们准备的圆形纸片，先把圆对折，打开，换个方向再对折，再打开，这样反复折几次。

师：你发现了什么？

生：在圆内出现了很多折痕。

师：仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？

生：圆的中心一点。

师：我们把圆中心点的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。板书：圆心。学生齐读。

3.请同学们继续观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？

师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母“d”来表示。

学生齐读。

4.请同学们再把圆对折，打开，连做两三次打开。如果我们连续做下去这样的折痕有多少条？同学们猜一猜。

5.小组活动：选出其中的三条直径用直尺量一下它们的长度，小组讨论你们发现了什么？

板书：在同一圆内，直径有无数条，并且长度都相等。

6.看一看，说一说：其中的一条直径有几条小线段组成的？解释半径的概念。半径：连接圆心到圆上任意一点的距离叫做半径。半径一般用字母“r”表示

7.五秒钟内看谁画的直径最多。

（二）研究同圆内直径与半径的关系

1.请同学们用直尺量一量同一个圆里半径和直径的长度？看看它们之间有什么关系？

学生测量并回答。

师：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍;半径的长度是直径的1/2。你能用字母公式表示出他们的关系吗？

板书：d=2r r=d/2

3.师：如果一个圆的半径是1厘米，它的直径是多少？直径是8厘米的圆，它的半径是多少？

4.做练习。

半径（r）

4分米

7厘米

1.42厘米

直径（d）

6米

0.24米

三、巩固应用用，内化提高

1.说说下面圆内哪条是直径哪条是半径。

2.填一填。

（１）一个圆内有_________条半径，它们的长度_________。

（２）一个圆内有_________条直径，它们的长度_________。

（3）在同一个圆里半径和直径有什么关系？

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四