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《荷花》课件设计（5篇）

《荷花》课件设计（1）

【教材分析】

《荷花》是学校语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的顺次描述了公园里的一池好看的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表述了对大自然的喜爱之情。

【教学目标】

一、学会课文中的生字新词。

二、让同学利用学习感受文章精确?????、生动的语言表述，积累语言；

三、观赏荷花的好看，体会大自然的奇妙奇妙，激活对大自然的喜爱之情。

【教学重、难点】

一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。

【设计理念】

阅读教学的紧要目标是引领同学学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育同学的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

【教具预备】

多媒体课件

【教学流程】

一、谈话导入

老师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花不仅是由于荷花的好看与芳香，还由于它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？

今日这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）

二、初读课文，学习生字词。

1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。

2、再读课文。

（1）同学读课文，留意读准字词句，把课文读正确。

（2）认读生字词。（开火车读、领读）

（3）提出难写的生字进行生生沟通。

3、指名分节读课，准时订正同学读中的错误。

三、再读课文后，学习第一节。

1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）

2、是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。

（指名读）

3、是什么吸引了？（板书：芳香）

4、齐读第一自然段。

四、学习其次自然段，潜心品读，领悟语感

1、老师引入：荷花不仅香气怡人，而且好看动人。请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”

2、同学自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。

预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不起！

预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

请大家想一想，“冒”字还能够换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

老师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才能够叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求同学分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

展示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。

老师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织同学想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班沟通。例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的好看。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

老师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

预设3：有的才绽开两三片花瓣。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得立刻要裂开似的。（课件播放荷花情境图）

3、同学们专心去品尝了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段

5、（配乐）生齐读其次段。

6、让我们