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《等式的性质和解方程（1）》教学设计

[教学内容]

苏教版五年级下册第一单元第二节第一课时

[教材分析]

这部分内容是在学生学了一定的算术知识和已初步接触了用字

母表示数的基础上进行学习的。《课标指出》：“探索给定事物中隐含

的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。”其中等

式的性质是解方程的基础，掌握这部分内容，为进一步学习解较复杂

的方程及列方程解应用题打下基础。

[学情分析]

学生已经有了用字母表示数的基础铺垫，和上节“方程是含有

未知数等式”的基础，本节内容是在这些基础上的进一步学习，抽象

的程度更深了。所以，在本节的教学过程中，首先要借助天平和多媒

体动态课件演示辅助教学，充分的理解等式的性质，为下面的解方程

打好基础；其次解方程是学生初次接触的知识，与以前学习的四则混

合运算的过程有较大的差异，尤其是书写格式和检验方法上有显著的

不同，所以要注意引导学生多观察、分析和比较。

[设计思路]

1、关注由具体到一般的抽象过程。等式的性质比较抽象，教学

时要充分利用学生的相关认识基础，关注有具体事例到一般意义的抽

象过程。

1

2、重视数学学习方法的培养。通过本节简易方程的学习，要特

别注意培养学生规范书写和自觉检验的习惯。

3、注重利用天平演示和多媒体动态演示辅助教学，展现了数学

由形象到抽象的思维过程，培养学生的抽象思维能力。

[教学目标]

1、初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结

果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。

2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的

经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。

3、在学习何时探索的过程中，进一步培养学生独立思考、主动

与他人合作交流的习惯，获得一些成功的体验。

[教学重点]

引导学生探索等式的性质，利用等式性质解相关的方程

[教学难点]

结合具体情境，抽象归纳出“等式两边同时加上或减去同一个数，

所得结果仍然是等式”这一等式的性质

[教学准备]

天平，多媒体课件

[教学过程]

一、探究等式性质

2

1.谈话：我们已经认识了等式和方程。这节课，我们进一步学习

与等式和方程有关的知识。

2.（课件）出示例3第一幅天平图，提问：你能根据图意写出一

个等式吗？

根据学生的回答，板书：20=20。

（天平演示）：现在的天平是平衡的。如果在天平的一边添上一

个10克的砝码，这时天平会怎样？（失去平衡）要使天平恢复平衡，

可以怎么办？（在天平的另一边也添上一个10克的砝码）

根据学生的回答，出示第二幅天平图。

提出要求：现在天平平衡吗？你能再用一个等式表示现在天平两

边物体质量的关系吗？同桌同学先互相说一说。

学生活动后，板书：20＋10＝20＋10。

启发：请同学们比较这里的两幅天平图和相应的两个等式，想一

想，第二个等式和第一个等式相比，发生了怎样的变化？从这样的变

化中你能想到什么？

3.（课件）出示例3第二组天平图，提出要求：请同学们仔细观

察这里的两幅天平图，说一说天平两边物体的质量各是怎样变化的。

学生回答后，进一步要求：你能根据天平两边物体质量的变化情

况，分别列出一个等式吗？

xx

学生交流后板书：＝50，＋20＝50＋20。

启发：比较这里的两个等式，它们有什么联系和区别？你又发现了什

么？

3

课件动态演示过程

讨论、汇报得出：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是

等式。

4.启发猜想：如果等式两边同时减去一个相同的数，结果会怎样

呢？你能想办法验证自己的猜想吗？分小组讨论讨论。

出示例3第三组和第四组天平图，启发学生观察比较，分别说一

说这两组天平中物体的质量各是怎样变化的。在此基础上，引导他们

用等式分别表示每个天平两边物体变化前与变化后的关系