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“三位一体”阅读体系视野下初中语文名著整本书阅读教学策略

作者：赵桂珠

来源：《教书育人·教师新概念》2021年第01期

????????[摘要]文学名著作为优质的阅读资源，可以为学生提供优质的整本书阅读素材，提高学生的阅读质量。在语文名著整本书阅读指导中，教师可以有效结合学生的阅读规律以及阅读能力的发展要求，打造“三位一体”的阅读体系，发挥教师的指导作用，激励学生自主发展，同时通过课外阅读对学生进行能力培养和阅读面的扩展。

????????[关键词]三位一体;初中语文;名著;整本書阅读

????????在初中语文名著整本书阅读中，为了提高学生的阅读质量，增强学生的阅读热情，教师必须合理选用科学化的阅读教学策略，其中以“三位一体”阅读体系为指导，对阅读过程进行系统安排是关键。教师要积极依照教读、自读、课外阅读的流程对学生进行耐心指导，帮助学生掌握正确的阅读分析方法，在接受名著作品熏陶的过程中，提高语文综合素质。

????????一、初中语文名著整本书阅读

????????语文新课标对初中语文阅读教学提出了明确要求，强调要关注学生广泛阅读兴趣的培养，不断增加阅读量，提升阅读品位和阅读层次，引导学生走出题海战术，让读书成为一种自觉习惯，选择优秀书籍进行阅读，尤其是重视整本书阅读。整本书阅读理念和方法，有效弥补了单篇阅读的不足，也让学生拥有了扩大阅读量和优化阅读品质的方法。

????????二、初中语文名著整本书阅读的重要性

????????1.培养学生语文素养

????????语文素养是学生在语文课程学习活动中体现出的，具有较强稳定性，可以帮助学生适应学习与时代发展要求的能力、知识、情感态度等综合体。不同于一般文学作品、名著作品，不管是从文学角度出发，还是从思想角度出发，都有着极高的价值。初中生对整本名著进行认真阅读和分析，可以从中积累优质的语言资料，掌握名著作品的创作手法与多元技巧，从而推动学生阅读与创作能力的综合提高，学生通过名著阅读有效的输入为写作输出打好基础。从思想教育层面进行分析，文学名著往往涉及大量社会现象、心理描写以及道德启发方面的内容，可以启发学生深层次思索与探究，建立深刻全面的思想观点，维持乐观积极的精神状态，坚定学生的理想信念，促进学生综合语文素养的发展。

????????2.提高学生人文素质

????????人文素养是学生针对人类生存意义与价值的关怀，对学生进行人文素养培育，是语文教育的要求，也是语文学科本质属性的内在体现。文学名著的鲜明特征就是思想性与艺术性兼备，是对学生进行人文素养培养的经典文本。初中生通过对文学名著进行整本书阅读，可以从中受到良好的审美熏陶和精神滋养，收获审美愉悦感以及丰富的精神享受，为学生建立人文精神，在正确的人文精神指导下为综合发展奠定基础。初中生处在一个人生发展的黄金阶段，文学名著的整本书阅读可以给学生提供认识世界和人类思想的有机载体，加快学生认识世界的进程，积极学习其中深厚的人文情怀与思想理念，强化对社会价值的认同感。有了文学名著的辅助和支持，学生不仅可以顺利构建正确价值观与人生观，也可以在人文素养的发展上获得更大的突破。

????????3.增强民族文化自信

????????我国拥有悠久历史与灿烂文明，文学名著更是如同明珠，在漫长历史中灿烂不衰。经典的名著作品，所倾注的是创作者的感悟与人生经验，体现出了民族精神，同时也做到了对民族优秀文化的继承和发扬，是学生学习传统文化，接受传统文化多元熏陶的有效载体。教师在指导学生对名著进行整本书阅读和分析的过程中，可以让学生拥有一扇接触民族文化的窗口，强化学生对文化文明的认同感，引导学生建立文化自信，增强民族自豪感与自信心。当然外国名著作品的涉猎也是非常重要的，对外国名著进行阅读，可以让学生了解更多其他民族的文化，使学生能够在文化的学习中，体现出更强的适应性。

????????三、“三位一体”阅读体系概述

????????“三位一体”阅读体系是阅读教学改革新阶段提出的一种现代化的阅读教学模式，这一教学模式主要包括三个层次的内容，分别是教读、自读以及课外阅读。教读是教师在阅读中发挥教学指导作用，通过导读以及阅读方法指导的方式，为学生指出正确的阅读方向，使得学生能够掌握正确的阅读方法与技巧。这一环节的重要内容是教师明确自己的角色，体现教学指导以及引领作用。自读是自主阅读，简单来说就是学生以学习主体的身份对文本资料进行自主分析和阅读研究。自读过程是学生发挥主观能动性，灵活运用自己的积累和多元技巧完成阅读任务的过程。这一环节的重点是学生正确认识自己在阅读中的角色，明确自己学习主人翁的地位，运用自主阅读和同学间合作探讨等方式，进行文本的综合思考，促使学生积极建构知识体系，形成一套适合自己的阅读实践方法。为扩大学生阅读面，增加学生的阅读量，