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《数学教育学概论》模拟试题

一、判断题

1.普通高中《数学课程标准》于2003.5颁布，山东省于2004.9实施。√

2.普通高中《数学课程标准》规定的课程框架为：必修系列1，2，3，4，5；选修系列1，

2，3，4；必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，其中包括算法初步。√

3.数学教育的目的主要为数学教育的思想性目的；知识性目的；能力性目的。√

4.普通高中《数学课程标准》提出的课程目标包括发展数学应用意识和创新意识，力求对

客观显示世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。√

5.当代美国著名数学家哈尔莫斯(P.R.Halmos)指出：“问题是数学的心脏”。√

6.普通高中《数学课程标准》规定数学选修系列4不属于普通高考范围。×

7.著名的数学教育权威弗赖登塔尔(HansFreudenthal荷兰)认为数学教学方法的核心是学

生的“再创造”。√

8.维果茨基（Vygotsky）的最近发展区的理论指在教学要求与学生无人帮助的情况下能够

独自达到的水平之间有多少差距。√

9.普通高中《数学课程标准》规定数学选修系列4不属于普通高考范围。×

10.普通高中《数学课程标准》于2004.9颁布。×

11.根据语言逻辑成分和视觉形象成分之间的相关，数学能力的结构形成了分析的、几何的、

抽象的调和型和形象的调和型等数学气质类型√。

12.当代著名的数学家和数学教育家乔治。波利亚(GeorgePolya美)的著作《怎样解题》一

书译成16（17）种文字，仅平装本的销售量100万册。√

13.美国数学教育家Dubinsky发展了一种数学概念学习的APOS理论为：Action—活动阶段；

Process—过程阶段；Object—对象阶段；Scheme—模型阶段√

14.严士健是北京师范大学教授，数学家和数学教育家,他撰写的面向21世纪的数学教育改

革，就20世纪我国数学教育的发展状况与现代化社会对数学的要求之间形成的尖锐矛

盾进行了分析，从战略的高度和社会发展的角度来研究我国数学教育的目标、课程体系

和数学基本方法等问题.√

15.郑毓信教授是南京师范大学数学哲学、数学教育哲学的专家,在我国最早研究了“建构

主义与数学教育”的关系,其代表著作有《数学教育哲学》.×

16.贵州师范大学于2000年提出了“贯彻数学方法论的教育方式,全面提高学生素质”的数

学教育实验.×

17.乔治.波利亚(GeorgePolya美)在《怎样解题》中所表述的怎样解题表中的解题过程分为：

弄清问题拟订计划实现计划回顾.√

18.曹才翰(1933--1999)是我国著名的数学教育家,1999年10月在《数学通报》发表了《论

数学教育及其研究》,文章对20世纪末我国的数学教育研究课题进行全方位的论述,揭示

当时需要解决的14个方面的重大问题,提出了一系列有指导意义的、建设性的见解和主

张.√

19.当代著名的数学家和数学教育家乔治.波利亚(GeorgePolya美)认为数学教育的目的就是

“教年轻人会思考”，就是有目的的思考、产生式的思考，也包括形式的和非形式的思

维.√

20.我国双基数学教学的教学策略是问题引入环节、师生互动环节、巩固联系.√

21.2000年,在第九届国际数学教育大会上MogensNiss做了题为《数学教育研究的主要问

题与趋势》的大会报告.√

22.普通高中《数学课程标准》提出的数学课程目标包括：提高数学地提出分析和解决问题

地能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力.√

23.1963年全日制《中学数学教学大纲》提出中学数学教学目的是“使学生牢固地掌握中

学数学的基础知识”,……“培养学生正确而迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想

像能力”，在当时，这是我国数学教育工作者对国际数学教育的一项重要贡献.√

24.现在数学的学科特点可以解释为:①数学对象的特征,指思想材料的形式化抽象;②数学

思维的特征,指策略创造与逻辑演绎的的结合;③数学知识的特征,指通用简约的科学语

言;④数学应用的特征,指数学模型的技术.√

25.《学校数学课程与评价标准》(NC