幼儿园：用专业视角看待幼儿的游戏.doc

我看见、我看懂、我支持

——用专业视角看待幼儿的游戏

温岭市级机关幼儿园钱秀丽

随着课程改革，我们幼儿园越来越关注幼儿游戏的价值，那么如何让游戏的价值发挥到最大，真正有利于孩子的发展？《幼儿园保育教育评估指南》第27条考察要点中也曾指出：“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并作必要记录。根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性支持。”

为什么取这个题目呢？虽然安排表里面写着“游戏观察与评价”，但是我想观察后，需要分析评价，再进行支持助推，他们是一个不可分割的连续性的一套体系。

由此可以看出：客观注意（观察）是前提，准确识别（分析）是关键，有效回应（支持）是保障。注意即观察记录，对儿童在活动中的言行进行连续性的记录；识别即分析，采用解释性和质的方法对儿童的学习行为进行整体而全面的分析，以此呈现儿童学习的完整性、连续性、复杂性；回应即支持助推，是对下一步活动的计划，以使学习保持持续性，促进儿童的学习。

接下来，我们一起聊聊“观察·注意；分析·识别；支持·回应”这三个程序的做法。

观察·注意——细心捕捉，看见幼儿的游戏表现

（一）观察记录存在的问题

1.对幼儿游戏本质认识不足，“观察”带有功利性目的

——情况一：为了观察而去“创造游戏”

【案例】表演游戏

在开展表演游戏之前，首先让幼儿熟悉故事，在幼儿对作品有充分的了解以后，才去开展这个游戏。在进行知道的时候，更多注重的是他们的角色区分意识、角色语言的变化、表达表现能力等。这些方面达到了一定的熟练程度，我才会放手让幼儿进行一个自主的游戏。所以，我的做法是先让你满足表演游戏的表演之后，再关注其游戏性。

游戏是魂，表演是形，上述教师的观点其实代表了相当一部分教师的看法，想让幼儿“学”都是处于好意，但容易忽视幼儿游戏的自主、自我和自愿。

——情况二：为了观察而去“指导游戏”

【案例】教研片段《风味包子店》

主持人：角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，为什么包子店的生意越来越冷清，幼儿都不愿意去呢？问题出在哪里了？

教师：我也感到很困惑，为幼儿提供的材料已经很多了，为什么他们还不感兴趣呢？难道仍然是材料不充足的缘故吗？我不断的增添新的产品，但他们一直处于练习性游戏的水平，且他们的制作水平离真实水平还很远。根据中班幼儿的年龄特点，这时幼儿应该是朝着象征性游戏不断过渡发展的阶段，但我却找不到任何突破性的表现。请各位老师给我支支招儿吧！

以上教师的困惑我们可以看出，教师非常关注幼儿的制作水平，观察中对幼儿的游戏存在着显性的功利性目的，而对游戏本身的元功能（乐趣)、自愿自主是缺少关注的。案例中，我们可以看到所有丰富的材料都是教师按照自己的意愿来投放的，没有幼儿的参与。可以试着问问孩子想要怎么玩，然后提供相应的支持。如果对于游戏的本质认识不清，那么教师的观察方向就会偏移。

2.只有“观”，没有“察，缺少观察目的性

但目前幼儿教师普遍反映师幼比较低，教师分身乏术，加上对幼儿安全的焦虑，导致教师难以持续、细致地进行“扎根式”观察，基本上采取“瞭望式”观察或“眺望式”观察，关注的重点是幼儿的安全，而不是一个能够充分投入的观察者、合作者、引导者、支持者。教师的“走马观花”，难以获得全面、真实的幼儿活动信息，因而对于活动指导的适宜性大打折扣，这也是幼儿游戏活动“低水平游走”的根源之所在。

教师首先应明了观察的目的，树立“游戏指导，观察先行”意识，将观察研究幼儿作为一切教育活动的基础。在教研活动中，可以组织教师学习基本的观察方法，并通过生动的游戏观察案例或现场指导的方式，让教师了解如何在自然状态下对活动中的幼儿进行持续性、全面性的观察。

3.观察记录主观色彩浓，带有评价倾向性

要客观、真实地对幼儿的游戏行为进行记录，而不是进行主观评价。对于观察对象行为的记录应该采用“白描”的方式，尽可能抛弃先入为主的观点。

【案例】

小凯在材料不够时，没有及时沟通，而是直接拿，交往能力弱。

这样的观察记录就带有主观武断。可这样记录：小凯在材料不够时，没有和其他幼儿及时沟通，而是直接拿了几块木块，继续他的轨道搭建。

【案例】

越越先用雪花片搭了一个花型的陀螺，尝试在地上旋转了起来。玩了一会儿后，他非常聪明的小脑袋瓜想到了新的点子，将两层的花型叠插在一起，变成了一个双层的陀螺，想象力真是丰富。搭好后，他拿着“双层陀螺”非常得意地向俊俊炫耀：“你看！”说完，越越就在俊俊面前展示旋转起了自己的陀螺。

这位教师用了好几个评价、感情、解释用词，虽然能够发现幼儿的闪光点，但在注意部分就开始评价，会影响之后对幼儿分析的重点。

教师如同医生，需要对幼儿进行“望、闻、问、切”，这样才能因人施教，从而促进每一个幼儿获得个性化发展。观察是研究了解幼儿的主要途径，通过观察幼儿在游戏活动中的言谈举止，以分析幼儿的游戏行为