《长方体和正方体的认识》说课稿.docVIP

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《长方体和正方体的认识》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《长方体和正方体的认识》。下面我将从教材、教案目标、教法等几个方面来进行说课。

一、说教材

《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个课题。这部分内容是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体和正方体的有关知识。通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系。使学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体几何图形打下基础。

二、说教案目标

基于以上对教材的认识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教案目标：

1、知识与技能目标：通过学习，让学生知道长方体和正方体的各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。

2、过程与方法目标：让学生经历观察，交流，归纳等认识长方体和正方体特征的过程。

3、情感态度与价值观目标：让学生积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。

三、说教案重、难点

依据数学课程标准，及对教材的认识，我确定了本节课的重点和难点。

教案重点：掌握长方体和正方体的特征。

教案难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。

四、说教法

根据几何知识的教案特点、本节教案内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我将采用以下教案方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣；观察发现法：通过让学生观察长方体、正方体的一些实物发现新知，培养学生的观察概括能力；合作探究法：引导学生通过自主研究、合作讨论等活动形式来获取知识。同时运用多媒体辅助教案，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。

五、说学法

为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，并逐步形成空间观念，除了让学生通过观察来认识长方体和正方体的特征以外，在观察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

六、说教案过程

数学课程标准指出，数学教案应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣。本节课我根据课程标准，采用直观演示、观察发现等方式进行，具体教案设计如下：

（一）创设情境，导入新课

新课开始之前，我将用多媒体向学生展示一些生活用品（有柜子、礼品盒等），询问学生：“屏幕上的物体是什么形状？”在学生积极回答之后（长方体/正方体），板书今天的课题——长方体和正方体的认识。

这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有的知识，引出本节课的学习课题。

（二）探究新知

我将从5个知识点来进行新知的教案：

1、认识长方体的面、棱、顶点。

首先请学生拿出已准备好的长方体（学具），闭上眼睛摸一摸，想一想：“长方体是由什么围成的？两个面相交处有什么？三条棱相交处有什么？”让学生告诉我他们的发现，然后我将拿出长方体，边摸边讲解：什么叫面、棱、顶点。

这里设计让学生闭上眼睛手摸长方体，是为了让学生更加深刻直观地认识长方体的面、棱和顶点。

2、研究长方体的特征。

我将出示学习提纲：请用手中的学具数一数，并想一想“长方体有几个面，这些面是什么图形，哪些面是完全相同的；长方体有几条棱，哪些棱长度相等；长方体有几个顶点？”让学生根据提示来自主研究长方体面、棱、顶点的特征，研究完了可以和同桌交流。抽取学生反馈研究成果，并通过询问其他学生“这个答案对不对？”师生相互讨论，互动总结出：“长方体有6个面，这些面是长方形，特殊情况有两个正方形，相对的面相等；长方体有12条棱，相对的棱长度相等；长方体有8个顶点。”

本环节的设计，通过让学生看一看、摸一摸、数一数、想一想等活动，引导学生认识了长方体的面、棱、顶点的特征。

3、认识长方体的长、宽、高，并进行长方体的作图。

首先向学生提问：“刚才我们认识了三条棱相交的一点叫做顶点，那么相交于一个顶点的三条棱分别叫什么呢？”让学生们给三条棱取名字，然后我总结出：“相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。”并用多媒体展示一个标注了长、宽、高的长方体图形。

随即，请学生们再次拿出长方体学具，将它放在眼前的不同方位，观察：“你看到了长方体的几个面？都是什么图形？”学生反馈（1个面、2个面、3个面。有长方形、平行四边形），电脑演示直观图，同