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第五章儿童认知发展信息加工理论

第五章儿童认知发展:信息加工理论

教学目标与要求:本章在简单介绍信息加工心理学的发展概略和一般理论思想的基础上～重点介绍信息加工心理这家的一些具体研究方法和特点～以此为基础进一步说明信息工心理学的基本理论观点。

教学方法:讲授为主～启发学生精读～以理解基本概念和思路。研究认知发展的信息加工理论渊源于美国实验心理学的传统。这一理论对皮亚杰研究的许多现象有着共同的兴趣，不同的是它们的词汇和方法学所反映的是计算机模拟人类思维模型的思想，他们试图提出儿童在解决不同的具体问题上的能力和成就的精确模式，而不像皮亚杰那样建立一个包罗万象的认知发展理论体系。皮亚杰理论试图指出儿童认知进程的一般性顺序规律，信息加工者关心的是信息的输入、贮存以及解决问题时如何提取信息等问题，更为关注不同情况下各年龄儿童实际经历的认知过程和采取的种种策略。

第一节认知单元

一、信息加工研究方法的简单回顾

用信息加工方法研究人类心理活动，至少可以追溯到十九世纪六十年代唐德斯(Donders)的研究工作。1868年，他发表了关于信息加工方法的论文。在这篇论文中，唐德斯明确地表述了现代信息加工研究的关键方法——反应时测量的理论。但是，由于这种方法本身的缺陷，更重要的是这种方法与一直盛行于心理学界的行为主义理论不合拍，因此未受到人们的重视。

196O年，美国的纽韦尔