测小灯泡的电功率教案.docxVIP

设计实验方案：新课 1、确定方案探究

2、画出电路图

3、选择器材连接电路

比拟选择出实验室中常用的最正确方案。

小组讨论并用实物投影展示设计方案。

以课件的形式提出连接考前须知。

用实物投影展示连接电路图情况。

合作交流

同学们小组讨论画出实验电路图，并展示各组的电路图。

各组选择器材连接实物电路，注意连接过程中开关翻开。

4、各组展示连接电路，并讲述连接时考前须知。

1、讨论

答复

2、画图

3、合作连接实物电路，并总结连接时考前须知。4、各小组补充说明

进行实验：

1、制定实验步骤

2、画出实验记录表格

3、实验、记录数据

分析与论证：区分额定功率和实际功率

用实物投影展示各组实验表格。

合作交流完成实验归纳总结

请同学们讨论实验步骤并绘制实验表格。

进行实验，并记录数据。

通过实验现象及记录数据，如何理解额定功率和实际功率的意义。

各小组完成后，展示表格并讲述实验步骤。

合作实验

答复

补充答复

评估：反思总结 交流体会

交流体会

小结 探究要素：

请同学们反思实验中存在的问题和发现的问题

教师补充：

讨论答复

讨论

学生自我

提出问题－设计实验－进行实验－分析论证—评估－交流

布置 应用探究思路解决实际问题作业

归纳法

测量小灯泡的电功率

点出本节主要 小结收获

布置作业 记录

1、课题：〔1〕U＝U

时P＝？

额

〔2〕U＝1.2U

时P＝？

额

〔3〕UU2、实验原理

3、电路图

4、实验表格

5、实验步骤

时P＝？

额

探究要素：提出问题－设计实验－进行实验－分析论证—评估－交流

教学过程实录：

师：上课生：起立

师：同学们好生：老师好师：请坐

师：上一节课我们布置了一项任务，请同学们课后观察用电器的铭牌并作记录，现在请拿出观察记录，小组汇总，并将汇总结果展示给全班同学看一下。哪一个小组先来？

生：〔四人一小组将记录结果凑在一起，去掉重复记录，将汇总结果拿到实物投影仪上展示。〕〔小组四人都到讲台前，每人都要介绍至少一个铭牌记录〕

普通照明灯泡

电动剃须刀

电热水器

PZ220V25W

额定电压：220V～

额定电压：220V～

额定频率：50H

Z

额定频率：50H

Z

额定功率：1.5W

制热功率：500W

电动玩具狗

手电筒里的小灯泡

4.5V3W

3.8V

师：非常好，看来同学们课后下了很大功夫，查阅了材料，知道“PZ〞是表示普通照明灯泡，“～〞表示交流电。还有没有其他小组作补充？

生：〔前到讲台展示,并讲解〕

电风扇 VCD机 电视机

额定电压：220V～ AC：220V50H

Z

200／220V～

额定频率：50H

Z

输入总功率：65W

最大功耗：20W 50H

Z

60W

洗衣机 简易随身听

额定电压：220V 3V额定频率：50H

Z

额定洗涤输入功率：300W

额定脱水输入功率：135W

师：很好，老师也学习了一个新知识，字母AC表示额定电压、额定频率的含义，“功耗〞也是功率的意思，谢谢这组同学。还有补充吗？

生：老师，我家的电动剃须刀是100－240V 50／60H，和那个同学的不一样。

Z

师：好，我们先列举这么多。请同学们仔细观察这些电器的铭牌，小组讨论一下，这些

铭牌的设置有哪些的特点？

生：〔四人一小组讨论，选出代表举手答复。〕

师：〔将学生的答复简单记录到黑板上。〕生1：都设定了额定电压。

生2：直接插到插座用的电器额定电压都是220V～，额定频率都是50HZ。

生3：大局部电器都设置了功率，有的是额定功率，有的是输入功率。生4：有的用电器比方说小灯泡、随身听只有额定电压。

生5：有的用电器额定电压不是一个数值而是一个范围。

师：同学们总结得很全面，我们来看第二位同学提到的220V50H

ZZ

师：我们来看同学们总结出的这些特点，你想了解哪些知识？脑子里现在有什么问题？

生1：为什么要有额定电压，不设定不行吗？如果实际电压高于或低于额定电压会怎样？

生2：只有额定电压的用电器，能不能知道他的额定功率？生3：额定电压给一个范围有什么好处？

师：好，今天我们就以小灯泡为例来解决这几个问题。先看前两个问题，当电压等于额定电压时，小灯泡的额定功率是多少？当实际电压高于或低于额定电压时，小灯泡的实际功率是多少？能否正常发光？

〔1〕U＝U额时P＝？〔2〕U＝1.2U额时P＝？〔3〕UU额时P＝？〉

当实际电压大于额定电压，我们先取额定电压的1.2倍来研究，电压不要过高。

生：可以用功率表直接测也可以先测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流用公式

P=UI计算出小灯泡的功率。

生：可以利用上节课“动手动脑学物理〞中的第3小题，