人教版六年级语文上册 第4单元语文园地.pptxVIP

人教版六年级语文上册 第4单元语文园地.pptx

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语文园地;1.交流指导

(1)对本单元的课文要有深入的了解和认识,能围绕“如何理解小说的人物形象”的主题发表自己的看法和见解。

(2)交流中要注意使用得体的语言,使别人乐于接受自己的言论。

(3)认真倾听其他同学的发言,学习别人的优点,取长补短。

;2.交流示例

示例一:我觉得总体把握小说人物形象特点,需要确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。

示例二:阅读小说时,只有把握人物性格特点,才能深刻理解文章的思想内容。

示例三:理解小说的人物形象时,可以从分析人物的描写入手;从分析小说的故事情节入手;从分析小说的环境入手。;1.古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节,对突出人物形象起了很好的作用,如,“长板桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段,读出张飞的神勇之气。

;张飞睁圆环眼,隐隐见后军青罗伞盖,旄钺旌旗来到,料得是曹操心疑,亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张益德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之,尽皆股栗。

?;答案示例:这段话描写生动传神,用“声如巨雷”来形容张飞怒喝的声音之大、气势之强,“曹军闻之,尽皆股栗”表现了曹军在听到张飞怒喝之后受到惊吓的样子。这段话体现出张飞是一个神勇无敌的人。

?;2.读一读,体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

;我的心紧缩着,我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来,或者突然叫出声来。我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死。但是我又忍不住不看。我的心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。

;答案示例:第一段文字通过对桑娜的神态和心理描写,反映了桑娜善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品格。

第二段文字通过对“我”的心理描写,表现了“我???矛盾、痛苦的心情,侧面烘托出邱少云烈士的崇高英雄形象。

;路灯亮了,我的心咯噔一下:糟了,这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时出现在我眼前。我忐忑不安,心里七上八下,像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑,心里不住地埋怨自己:前几天爸爸刚说过,放学后要直接回家,不要到别处去玩。;可是我刚遵守了几天,就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍我呢。这时,我放慢了脚步,心想着该怎么办。现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请他原谅。想到这儿,我又加快了脚步。;1.作者简介。

贺知章(约659年—约744年),唐代诗人、书法家。字季真,晚年自号“四明狂客”,有“清谈风流”之誉。主要作品有《咏柳》《回乡偶书》。

;2.背景资料。

贺知章在公元744年(天宝三载),辞去朝廷官职,告老返回故乡越州永兴(今浙江萧山),时已八十六岁,这时,距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老,世事沧桑,心头有无限感慨。

;3.词语理解。

①偶书:随便写的诗。偶,说明诗写作得很偶然,是随时有所见、有所感就写下来的。

②少小离家:贺知章三十七岁中进士,在此以前就离开家乡。老大:年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。

③乡音:家乡的口音。

④无改:没什么变化。

;⑤鬓毛衰(cuī):老年人须发稀疏变少。鬓毛,额角边靠近耳朵的头发。衰,此处应是减少的意思。

⑥相见:即看见我。相,带有指代性的副词。不相识:即不认识我。

⑦笑问:笑着询问。

;4.古诗大意。

少年时离乡,到老了才回家来。口音没改变,双鬓却已经斑白。

儿童们看见了,没有认识我的。他们笑问:“这客人是从哪里来?”

;5.古诗赏析。

这是一首久客异乡,返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧,人事不同,人生易老,世事沧桑的感慨。一、二句,诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中,心情难于平静。

首句写数十年久客他乡的事实,次句写自己的“老大”之态,暗寓乡情无限。三、四句虽写自己,却从儿童方面的感觉着笔,极富生活情趣。

;诗的感情自然、逼真,内容虽平淡,人情味却浓足。

语言朴实无华,毫不雕琢,细品诗境,别有一番天地。

全诗在有问无答中作结,哀婉备至,动人心弦,千百年来为人传诵,老少皆知。

;谢谢观看

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