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小学儿童教育心理学案例分析

2013-01-1416:31【大中小】【我要纠错】来源：职业培训教育网

案例分析

一、小学生学习问题咨询案例五：不会听课

AA是小学一年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上

有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来

听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和

家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神

游了。

[分析]

1、小学一年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年

龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3、虽已上了一年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。

5、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，

所以不认真听讲。

[方法]1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生

的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，

让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、

积极的反馈;鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。

4、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来;在课堂上带着问题听课，寻找答

案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认

为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或

同学。

5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比

如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有

位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们

集中注意力听课;二是可以促使他们思考问题;三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意

听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

二、bb的智力发育

bb的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里

发呆。他不愿和同学们一起玩，渐渐对周围的环境没了兴趣，对周围的人和事不予理睬。大

家都说他是个不合群的同学。

[分析]不合群的情况一般可以分为两种：一种是学生对与人交往根本就不感兴趣或因为焦

虑、担忧等原因而不能与人交朋友，称为交往退缩，是一种比较典型的交往心理障碍;另一

种是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝。不合群的原因是多种的，综合起来有

以下几种。

1、婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题。曾有研究表明，婴儿从出生后半年即开始出

现真正意义上的同伴社交行为，月是婴儿交往能力发展的关键期。有的孩子由于在婴儿早期

缺乏这种必要的同伴交往，有可能导致不合群。

2、由于身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们与能给自

己保护和支持的成年人很好相处(如教师)而不会处理与同龄人的关系。

3、家长的过分保护，不让孩子与其他坏孩子来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往

往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。

4、曾在交往中遇到过挫折，失去信心，不愿交往。如有的孩子可能在幼儿园或小学低年级

因尿裤子而遭到同伴们的哄笑，于是就产生逃避集体场面的心理和行为。

5、个性原因。有些孩子由于种种原因，形成了呆板、不爱活动的性格，因此不容易与大家

交朋友。

6、患有儿童孤独症、精神分裂症的儿童对交往根本不感兴趣，也易引发其他心理问题。

[方法]对于不合群的儿童，首先做的应该是查找原因，根据具体问题具体分析，确定不同的

矫治重点。问题比较严重的儿童应建议寻求专家的帮助。

1、区分不合群的儿童究竟是受到忽视还是遭到拒绝。对于遭到拒绝的儿童，给予交往技巧

和原则上的指导;对于受到忽视的同学，教师要给予更多的关心，查找原因。要区别这两种

情况，可利用提名测验，让每个同学写出班上三个最想交往和三个最不想交往的同学，那些

两种情况都未被提名的往往就是被忽视的儿童，教师也往往忽视他们，应对他们实施行为改

变计划。

2、行为强化法。鼓励儿童主动交往，教师给予相应的强化，如表扬、注意等，同时争取得

到家庭的帮助。

3、认知重建法。交往障碍常常源于不正确的