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巧用激励策略提升小学数学课堂教学效率

在课堂教学中，激励策略更有利于打造高效课堂。对于小学生而言，他们向往被肯定，竞争意识非常强，内在潜能随时可能被激发。激励教学策略的使用，会激发小学生朝着教学目标进行努力，学生在课堂中的注意力也会更加集中。激励策略的正确运用，会帮助学生更好地克服困难，增强学习动力，从而提高数学课堂教学效率。基于此，文章对有利于提高课堂教学效率的激励策略展开探究。

一、小学数学教学中采用激励策略的重要意义

（一）有利于提高学生的课堂参与度

学生要真正掌握数学知识，单纯依靠教师的讲解肯定是难以实现的，需要学生自身对知识点进行思考，在真正理解的基础上才能掌握并运用。那么在小学数学教学中，教师可以通过激励的方式来鼓励学生说出自身对知识点的疑问。学生提出疑问，在一定程度上就代表着学生正在思考，也充分说明学生是积极参与课堂教学的。学生课堂主体地位得到有效保障，学生的数学学习效率也会得到不断提升［1］。此外，在教师的激励下，学生与教师之间的配合与互动也会更加有效，学生会积极去思考教师提出的问题，并且大胆说出自身对问题的一些见解和想法。在思考问题、解决问题的过程中，有利于学生数学思维的养成。学生通过自身努力不断突破数学问题，学习自信心会得到明显的增强，学习数学的动力和效率自然也会得到提高。

（二）有利于提升学生的学习成绩

在小学数学课堂教学中，教师采用有效的激励策略，会让学生更加积极、主动地投入到数学学习当中。学生的学习主动性被充分调动起来，学生在遇到数学问题时会主动对其进行思考和探索，当探索受阻时，学生也会向教师及时表达自身的困惑，在获得教师引导之后，学生会继续对数学问题进行深层次的研究。教师使用激励策略，对学生更好地开展自主学习和提高学生的数学学习能力都具有重要意义［2］。在新课改下，激励策略引发的教学模式是非常符合新教学理念要求的，学生在课堂中的主体性得到了充分的保证，在教师正向激励的引导下，学生的潜能得到充分激发，也养成了良好的学习数学的习惯，对提高学生的学习成绩具有明显的帮助。

（三）有利于提升学生的自主学习能力

小学生由于年龄比较小，并没有对学习产生正确的认识，学习方面自控力是非常薄弱的。但是小学生都有争强好胜之心，渴望得到认可和肯定，也正是因为如此，他们的竞争意识都会非常强。当小学生看到教师在课堂中表扬其他学生时，学生们的竞争意识会被激发，容易在班级中形成一种你追我赶的学习状态，学习自主性会得到明显的提升。此外，在小学数学教学中实施激励策略，可以更好地满足小学生渴望得到他人关注和肯定的心理需求，在积极的心理状态下更有利于学生学习兴趣的培养。兴趣的驱使，会使学生更愿意主动投入到数学学习当中，自然自主学习能力会得到不断提升。长此以往，学生在小学阶段也养成了自主学习的良好习惯，对日后学生更好地开展学习具有重要作用。

二、小学数学教师运用激励策略提升课堂教学效率的策略

（一）目标激励，促进行动转化

明确的学习目标对学生而言是至关重要的。小学数学教师可以借助目标激励，促进学生朝着目标进行努力和前进，从而更好激发学生的学习动力。基于此，小学数学教师可以根据班级中不同学生的学习情况，为其设计适宜的学习目标，并帮助学生制定明确的规划，让学生朝着目标迈进，发起更高层次的挑战［3］。例如，教师在制定目标激励时，可以先根据班级中的学生数学学习水平，将学生的成绩分为优异、中等、较差的三个层次，然后为三个层次的学生设置不同的目标要求。教师针对数学学习优异的学生，可以设置超越自我的学习目标，尝试去挑战比较有难度的数学习题。针对数学学习中等的学生，可以为其设置考取85分以上数学成绩的目标，努力朝着数学优异层次的学习进行发展。而针对数学学习较为吃力的学生，可以设置每次数学考试获得60分以上成绩的目标，并通过基础数学知识的理解和掌握，不断向中等生努力［4］。教师针对不同学习层次的学生设置不同的、适宜的、明确的激励目标，当学生完成这一激励目标时，教师一定要当众进行表扬，同时根据学生目前的数学学习水平，重新为其设置新的激励目标，这样就能促进学生一步步获得成长和进步，不断提高数学学习水平。

（二）情感激励，满足心理需要

小学生非常渴望受到教师的关爱，如果学生对教师不认可、不喜欢，势必会影响学生对教师所教授科目的学习。因此，小学数学教师在开展教学时，不仅要注重对学生进行数学知识的传授，也要注重与学生之间建立良好的师生关系，在学生的日常学习和生活中，要多关心和爱护学生，让学生感受到教师对自身的关爱，进而将其化成学习的动力，全身心投入到数学学习当中［5］。在情感激励下，小学生学习数学的动力会更强，数学学习效率会得到明显的提升。为了更好地保证情感激励策略的有效落实，充分发挥情感激励的教学积极作用，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师的角色是多样化的。做为